小学语文课内外阅读衔接的教学策略

摘 要：语文教学只有真正让孩子们在课外书海中徜徉，才能开阔语文视野，才能提高学生的语文综合素养。小学课内课外的阅读，不能孤立开来，它们应该是相互激发、相互促进的。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接？我认为应该做到“认真指导课内阅读，相机激趣；有序开展课内外阅读，重视方法；合理衔接课内外阅读，讲究策略”。

关键词：激趣；重视方法；讲究策略

语文教学不能局限于课内阅读，只有让孩子们徜徉到课外书海中，才能开阔语文视野，才能提高学生的语文综合素养。

第三学段的学生，要扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而我认为小学课内课外的阅读，不能孤立开来，它们应该是相互激发、相互促进的。如何使课堂教学与课外阅读有效衔接？我主要从以下三个方面做起。

一、 认真指导课内阅读，相机激趣

“兴趣是最好的老师”，学生要是自发地带着兴趣阅读，必将事半功倍。当前，激发其阅读兴趣应该作为语文教师教学的首要任务，这实际上也是一种积极的减负措施。

1. 在五年级下册第三组课文，要让学生深切感受语言表达的艺术。我与学生一起学完《杨氏之子》这篇文言文，学到杨氏子巧妙回答：“未闻孔雀是夫子家禽”，知道杨氏子同样礼貌、机智地以姓氏做文章，让孔君平无以应答，我相机问学生：“在生活中，你见过这样的例子吗？你有过同样的经历吗？”我班级的一位同学马上举了一个“歌德让路”的例子。我让学生参与分析了这个笑话的精妙。同学们听得兴趣盎然，并于课外时间积极收集浏览了丰富的充满语言艺术的故事。

2. 在同组课文《打电话》一文教学前，我先组织同学们一起观看春晚相声，调动了学生课堂学习积极性，并由此了解了相声语言的精妙与幽默的特点，学生很愉快地完成《打电话》这一相声的学习目标，剩下了充足的时间，学生与自己的同伴绘声绘色、有模有样地表演起来，教室充满着同学们阵阵的喝彩声。这样的课内阅读指导，不仅让孩子轻松愉快地完成课堂学习目标，更是大大调动了学生课外阅读的兴趣，打开了课外阅读的积极通道。

3. 在学习《晏子使楚》一文时，能言善辩的晏子折服了学生，体现了语言艺术的巨大魅力，我也相机引导，一位男生也立即举了“克林顿白痴”的例子。还反问同学们，如果你是克林顿，你会怎样回答？同学们议论纷纷，各抒己见。我相机激发：在生活中，有很多书，里头有很多吸引人的人，吸引人的话，吸引人的故事，相信同学们一定很感兴趣吧！回去通过上网查找，翻阅书籍等方式，选择你们喜欢的笑话或故事读一读吧！结果在回顾拓展三的“展示”环节，同学们都带来了有趣的笑话。这样，课内阅读的即时激发兴趣，让学生积极主动地投入到了课外阅读，很轻松地完成了从课内到课外阅读的有效衔接。

二、 有序开展课内外阅读，重视方法

授之以鱼，不如授之以渔。要培养孩子课外阅读能力，应该重视课内阅读的指导。

我通常采用“主题教学”的方法——以“单元整合，群文阅读”策略为指导，每个单元提出总的学习目标，渗透总的学习方法，让它们有机结合，进而实现课内向课外的延伸。

在五年级下册的第五组课文，都是关于经典文学名著的篇目。如《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等，我在整组的课文阅读中，提出一个总的学习目标：弄清故事的来龙去脉，抓住人物言行感受文中主人公的性格特点。从《草船借箭》一文，学生感受到了诸葛亮的神机妙算，我便相机引出文中同样能谋善断、文武双全的周瑜：先在课末吟诵罗贯中的一首小诗《赞周瑜》，再让学生利用课外时间阅读《三国演义》“赤壁之战”的故事，让学生把课堂所学方法运用于自己的课外阅读中去。再拿时间在课内交流周瑜的雄才大略后，激励学生阅读《三国演义》全书，去理解引人入胜的故事的主要内容，感受栩栩如生的人物形象，体验阅读名著的乐趣。包括《西游记》《水浒传》等名著的同组课文，也以同样的方法去进行课内课外阅读的引导。这样，才能真正做到“得法于课内，得益于课外”。

三、 合理衔接课内外阅读，讲究策略

除了在课堂上激发学生的阅读兴趣，教给学生可行的阅读方法外，合理衔接课内外阅读，还要做些什么呢？

（一） 搭建学生广泛接受课外阅读的教育平台

每个学段的孩子应该读哪些课外书籍？这些书籍又从何而来？读课外书籍时应达到哪些要求呢？这些应该都是老师要和学生一起解决的问题。

每个学期开学初，我根据每册的教材特点以及学生的学段阅读目标，先列出本学期所要阅读的共同书目清单，充分利用學校图书馆、开放书吧、班级图书角，让大家定期借阅。学校借不到的书，鼓励大家到县新华书店借阅，借不到的还可购买。阅读的书有保障了，便为学生阅读打开了一扇大门。并且要求大家，不管读的是哪一本书，试着读出它“写了什么，怎么写，为什么这样写”。在阅读的过程，还可以摘抄下自己喜欢的优美词句。如果是自己买的书，读到特别有感触的地方，还可以作上批注。有了这样的阅读平台，学生再也不用茫然地去思考读什么，怎么读了，完全可以全身心置身于书海……

（二） 依托课堂，延伸课外，实现课堂内外的有机衔接

除了之前谈到的在课内教给学生阅读方法外，我还利用一些课堂时间开展课外阅读指导或者课外阅读推荐活动，让同学们互谈读书收获、心得等，把自己喜欢的书推荐给其他同学。这样，不但可以充分调动学生的阅读兴趣，也可以通过这个阅读平台，扩大学生的阅读面。

总之，课堂的相机激发，教给方法以及阅读平台的搭建，直接把课内阅读延伸到了课外，实现了课堂内外的有效衔接。

想让孩子在家里读书，最好的办法是父母也拿着一本书阅读，想让学生热爱阅读，教师时常跟他们同读一本书，同议一本书……如果我们的孩子从小受到这样的家庭熏陶、学校熏陶、社会熏陶，那么大概他们对阅读也就乐此不疲了吧。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》.

作者简介：

卢雪华，福建省三明市，大田县城关第一小学。