APP下载

“激趣”七年级英语课堂教学中的“妙方”

2016-12-23张昌玉

科教导刊·电子版 2016年29期
关键词:激趣兴趣课堂教学

张昌玉

摘 要 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。

关键词 七年级英语 兴趣 课堂教学

中图分类号:G632.0 文献标识码:A

七年级学生拿到英语课本后,一般都显得很自豪,想学好英语的求知欲很迫切。但是很快又发现,他们因受“单词难记”说法的影响,对英语学习产生了一种害怕、畏难心理,而且男学生占多数,尤其是胆怯的学生。因此,为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习英语的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。

趣味教学的核心问题是:采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。

1充分发挥教材的优势

七年级学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好英语的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的。

在学生阅读课本内容时我们发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我们就因势利导,让他们回答这幅图发生在哪里,那幅图说明哪个国家的现象。这样学生对课本内容中各形各色,国内国外的情景很好奇,便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“课后注释”看得很认真,教师可暗示他停止,但在下课前要提示学生课后去阅读,并把“课后注释”中的内容稍加宣染,引起学生的普遍重视和兴趣。

教材上的创新对话、情景演练、分组活动、课外小调查较原教材多很多。认真做好这些调查,既能牢固地运用话题重要语言项目,顺利地消化语言项目,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣。特别是七年级的创新对话、情景演练、分组活动、课外小调查,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然,更加投入。如七年级上Unit1,笔者引导学生制做个人名片,循序渐进,最早教学生用英语写出他们的名字,然后年龄,班级,年级,国籍,电话号码……等到他们在潜移默化中学会这些信息时,他们很自豪,觉得很简单,便产生了能学好英语的信心,兴趣更浓了。

2疏通教材,排除难点

现行教材注意联系实际,适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的,他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求科学整合教材,使其简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材,使他们不感到英语难学,同时,帮助学生掌握正确的学习方法。

现在七年级下学期学生对新教材中“学校生活”丰富多彩的描述感到很亲切,不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如在Unit5 Topic2,单词特多,学生反复记忆,总记不牢固,可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气教单词,否则适得其反。最好的方法是帮学生分析单词字母组合,让学生了解字母组合的发音规律。这样处理单词,使学生不觉得这个地方有困难。另外Unit5 Topic2的动词ing的构成,乍看上去毫无规律,学生很着急,焦虑,甚至愿意死记硬背,教师掌握好时机,让学生梳理教材,自己总结规律,并分小组进行竞赛,学生积极分析教材,认真整理,自己找到了规律,教师只是稍加补充,学生影响深,兴趣高。这样处理教材,使已经降低难度的新教材显得更平坦了,学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。

3教学方法要灵活多样

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球:“Whatsthis?Itsafootball.football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:

T:Whatsinmybag?学生猜后回答(宜单人进行)。

S:Itsafootball如果答不对,就说。

T:No,itisnt接着问另一个学生。

T:Whatsit?学生猜答。

S:Itsabook猜对子,教师鼓励这个学生说。

T:Yes,youreright(如果学了Clever还可进一步说。

T:Yonareveryclever.

然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。

教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

4了解学生,信任学生

初中英语教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习英语的信心,而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解,一方面从课堂教学、书面作业去进行,另一方面通过接近、谈话来进行。山区七年级学生开始学英语犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。在这种情况下,教师应及时给他们解释,积极给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好英语。

开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因汉语拼音水平有限,口头表达能力很好但书写质量不高,对字母占格总感到力不从心,总是占格别别扭扭,甚至有学生用尺子顶着,想写的更整齐。教师对这种现象首先要告诉学生英语书写的曲线美,然后耐心教出规范性的书写。开始几周一定要高要求,要求他们规范占格欣赏自己书写的曲线美。这样学生有成就感,越写越好。在口头表达方面,教师要多制造他们“表现”的机会,让他们有成就感,敢于开口,乐于开口,并想找一切机会开口“表现”自己,学生们高兴得不得了,“我会讲英语了”成为每个学生的奋斗目标和“炫耀资本”。当然在不知不觉中,学生的动口动手能力提高了。

总之,初中英语起始阶段的前期,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫,不必担心这样做会降低标准,影响教学质量。只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生兴趣,能力,智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。

猜你喜欢

激趣兴趣课堂教学
初中政治课的“激趣”研究
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
把“三个倡导”融入课堂教学