试论小学语文阅读教学与多媒体的整合

摘 要：小学语文教学过程当中主要包含了拼音、生字、词语、句子、阅读和写作几个部分，阅读是其中重要的一环，学生对阅读能力的培养对他们整个求学生涯都能够造成很大的影响。小学生关于阅读教学可以分为低年级阶段和高年级阶段。低年级时，相关阅读材料侧重于趣味性和吸引力，而高年级则更加注重启发性和哲理性，篇幅也由短逐步变长。本文以小学语文教学中的阅读教学为例，探讨小学语文教学重要环节的教学内容和方式，同时探究阅读教学和多媒体的整合措施，以期对当今小学语文教学产生积极影响。

关键词：小学语文；阅读教学；多媒体结合

随着我国经济的发展，国家对教育的政策投入也更加全面，现如今，许多学校都具备了先进的多媒体设施，为学生的学习提供了更加便利的条件。在教学条件逐渐进步的同时，如何使学生的教学效果更上一层楼是教师需要考虑的事情。因此，本文选择小学语文科目教学中的阅读环节，讨论其与多媒体之间整合的各项问题，在不断讨论和思考当中寻找适合学生进步的阅读教学方法。

一、 小学阅读教学的特征

（一） 教学时间短

无论是学生学的课文，还是阅读题目，或者推荐阅读课外书目，小学生阶段中，占多数的阅读文本篇幅都比较短，尤其是低年级学段的阅读文本都非常短小，因此，教师在进行阅读教学的时候也会非常迅速。因为篇幅短小，教师的教学也很迅速，不会显得冗长。

（二） 题材多样

小学生的阅读题材囊括了未来学生需要学习的各种文章题材，记叙、写景等各种题材在课文和阅读、习作中都能见到，题材的多样能够带给学生不一样的感受，帮助学生培养审美体验。而教师面对多样的阅读题材，需要考虑引导学生对不同题材的不同体会，形成学生更加全面广泛的体验经验，同时，在不同题材的教学当中，教师应当运用不同的教学方式，以更好地达到不同题材对学生不同的影响。

（三） 重在启发

在小学的阅读教学中，许多文本选择比较简单，但是其中蕴含了许多道理，教师在阅读教学中应该重视其中附带的启发性质，引导学生对阅读文本产生独特见解。阅读教学中的启发性主要表现在：第一，学生对文本阅读之后的文本思考；第二，学生对文本阅读之后的文本拓展。前者帮助学生产生人生哲理的体会，后者能够让学生在阅读给定文本之后继续产生兴趣而寻找更多的材料进行阅读，以达到对阅读范围的扩展，对阅读能力的进一步提升。

二、 小学阅读与多媒体整合的优势

（一） 增添趣味

阅读教学遇到诸如说明文或者写景文等，不免会遭遇教学过程枯燥的情况，教师在有了多媒体之后可以选择更加动态的、多样的、有趣的教学资源，帮助学生在趣味中学习，达到更好地理解文本，对语文阅读产生兴趣，进而更加深入地学习。

（二） 拓宽资源

小学阅读可以多种多样，除了传统的纸质阅读资源，因为有了多媒体的整合，教师在阅读教学过程中能够更广泛地选教学内容和教学资源，这样一来，在教学过程中，就能够形成更加丰富多样的教学内容，教学环节从而更加饱满。

三、 小学阅读与多媒体整合的措施

作为一种新的教学模式，多媒体辅助下阅读教学较之于传统教学具有一定的优势，其关键是如何借助多媒体技术对学生进行语言的学习和感悟以及阅读体验。笔者认为，在具体技术的运用中，应着重关注文本和多媒体课件的有效整合。

（一） 课堂讲解时运用

小学的阅读文本包括课文、阅读、课外书籍，在课堂上，语文教学的主要任务是语文课文，因此，语文课文和多媒体的结合对语文教学的影响非常大。教师在教学方法的选用过程中，可以发现，多媒体与课文结合的教学方式有其他教学方式不能超越的优势。多媒体可以使教学内容动态化，而且能够插入一些图画、音频、视频等资料帮助学生创设课文环境或帮助他们理解课文内容。如：《小猴子下山》的教学时，通过自制课件播放让学生观察小猴子做的那些动作，在自主学习理解基础上从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。并分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，部分学生进行角色表演小猴子如何掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小猴追小兔……掀起了课堂教学的高潮。利用信息技术辅助教学，让学生在动口、动手、动脑过程中深化词语的准确理解。这样的做法都可以成为多媒体与小学语文阅读教学整合的新途径。

（二） 学生自主探究途径

多媒体除了可以帮助教师更好地完成教学任务以外，对学生也有很大的帮助。当教师选择让学生分享阅读经历或见解时，学生可以利用多媒体表达自己的见解，可以发挥自己的想象设计多媒体，以四年级下册语文第十九课《生命 生命》为例，在导入阶段，利用多媒体技术向学生展示生命的不同价值，让学生感悟生命不同旋律之美。当学生感悟到生命的力量、欲望和奋斗、生命的价值之后，通过多媒体展示、分析学习内容，使学生在情景中强化认知。例如可以在课堂上指导学生，引导学生将自己在生活中对生命和努力的感受表达出来，教师帮助他们将他们的感受展示在多媒体中，并且可以与他们一起完成多媒体课件，选择多媒体资源的方向，在学生自己设计的多媒体中插入一些图画等材料，这样，教师不仅可以更加了解学生的喜欢和需求，而且在课程安排上也更契合学生的心理，达到学生对课文内容的深度理解，学生自己动手、自己思考，最终完成自主学习。

四、 总结

多媒体教学是当今最普遍的教学方式，在各級各类学校的教学环境中，多媒体的作用都是不同的。而小学语文的教学过程中，多媒体帮助教师创造更加活泼有趣的教学环境，在阅读教学中，能够展示更加多元的教学因素，将更广泛的资源展现给学生。我国素质教育关于学生全面发展的要求和学生多元化的发展要求可以从多媒体带来的更多资源中体现其优势。因此，多媒体与小学语文阅读教学的整合是一件有利于教学任务更好完成、有利于学生更好地进步的事情。

参考文献：

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[4] 郝继玲.如何利用多媒体构建小学语文阅读乐园[J].情感读本，2017（35）：90.

作者简介：

陈浦艺，福建省漳州市，漳浦县南浦中心校。