高中汉语文教学导入语设计

摘 要：优秀的导语可以被称为是演奏家演奏出的首个音符，具有神奇迷人的魅力，仿佛能够引导听者进入仙境；优秀的导语也是打开精神世界的钥匙，能够激励学生求學的动力。优秀的导语能够产生良好的教学效果，因此老师需要注重教学过程中的新课导入语。

关键词：语文教学；导入语设计；高中

一、 导入语设计的基本要求

（一） 新奇有趣。追求新鲜的事物是人们普遍具有的心理，新鲜的事物有利于激起兴趣，所以导语的设计要有趣新奇。学生因为从来没见过所以感到新奇，因为是新奇事物所以感到有趣，因为感到有趣所以去主动地学习。如果课文的导语激发了学生学习的兴趣，学生自然也就会积极主动地和老师一起学习新的知识。

（二） 语句优美。人人都爱追求美好的东西。而学生们正处在一个最美好的年龄阶段，所以他们也就更加强烈地想要追求美好的东西，因此老师在设计课程导语的时候要尽力做到语言优美，用优美、形象、充满诗意的语言激起学生学习的兴趣，让学生发现美、体验到美、享受到美。

（三） 目标明确。课程导语的设计目标有两点。第一点是设计的课程导语一定要与教学的内容紧密联系。设计导语的目的是让学生能够更进一步地理解学习教材，所以设计导语的时候要和课程内容密切联系，避免导语与课程内容脱离。第二点是导语的设计要符合学生的心理状况、年龄阶段、爱好等方面。授课的内容也要是学生学习内容中的事或者生活中常见的事，只有这样，学生才能有兴趣地去听课。

（四） 简洁。要用心设计导语，尽力用最少的语言和最少的时间，快速地拉近老师和学生之间的距离，导入到授课内容中，使学生能够集中精力认真听课，从而促进学生对课文的理解。

二、 导入语设计方法

语文教学是一项将德智美各个方面统一起来的工作，语文教学要重视熏陶和感染学生的情感，还要重视学生接受以及运用知识。依据不同的关注点，可以将导语分为以下这两类：知识启迪型导语以及创设情境型导语。同时，根据不同的导语类型，设计导语的方式也是不一样的。

（一） 创设情境型

创设情境体现了人文性，不同的情境下会产生不同的情感，完美的导语能够使学生理解老师创造的情境，使学生被老师创造的情境所感染，使学生去体会和享受语言中的人文精神。通常有以下几种方式：1. 描摹一种情境，创造一种氛围。老师所使用的非常具有感染力的语言能够描绘出一种美好的意境，使学生感受到优美、壮美、情感美、意境美、悲剧美等美的享受，使学生受到美好的熏陶。课程的导语应该选用不同的基调，可以根据文章内容的不同来确定。学习使人精神振奋，使人受到鼓舞的课程时，应该在轻松愉悦的氛围中学习；学习思想深度较深的课程时，应该在庄严的氛围中学习；学习那些缅怀先烈的课程内容时，应该在沉闷的氛围中学习。

2. 借助辅助工具，更进一步了解体会。老师在上课的时候可以通过使用教学模型、录音、照相、多媒体动画等教学工具，来设计一种具体的气氛，使学生具有更深刻的情感体验，使学生能更进一步地体会到课文所要表达出的思想情感。比如，在教授《周总理，你在哪里》这一内容的时候，利用多媒体设备，让学生观看当时人们送周总理的录像。倾听庄重的解释感受令人动容的情景，听着“周——总——理”一声声让人感动的对周总理的呼唤，学生就能够更加深刻地体会到诗歌所要表达出的思想感情。

3. 巧用典故，激起兴趣。在课前的几分钟，学生的注意力往往不是很集中，可以利用导语作过渡运用学生感兴趣的方式开始，比如，讲笑话、猜谜语、讲一些典故等，从而能够使课堂气氛活跃起来，使老师和学生之间的距离更加拉近，促进老师和学生之间的情感交流。而且还能够将课外和课内联系起来，激起学生对学习的兴趣。

（二） 知识启迪型

创设情境这种设计课程导语的方式更加重视激发学生的情感，充满了人文关怀，具有较强的感染力的导语能够让学生入情移情以及陶情，也就是用导语来激发学生的情感；但是知识启迪型这种设计课程导语的方式体现出了工具性：老师更加重视运用之前的知识，用导语来启迪学生们的思考。通常有以下几种方法：1. 承前启后，温故知新。新的知识和旧的知识之间有一定的关系，因此通过温故知新，可以巩固之前的知识也可以增强学生的信心去获取新的知识。2. 提出问题，引发思考。老师一上课的时候围绕教课的内容，提出一些问题，能够引起学生的思考，从而激发起学生的求知欲。通过提问来导入课程，可以提问和作者有关的知识，可以提问和课文有关的知识，也可以提问和课文的写作手法有关的知识。3. 介绍课文的背景。只要是好的文学作品，都是作者在一定的情境下内心真实情感的表达，只有充分了解了课文的背景，才能够充分地了解作者表达出来的情感和文章的主题。老师在导入课文的时候，合理地向学生传达一些课文中没有涉及的信息，比如说作者的家庭背景和当时的社会经济、政治环境等。这样做可以让学生对课文内容的理解阻碍变小，使学生能够更好地理解课文的主旨。

三、 结束语

设计课程导语是教学的一种方式，根据教学的氛围、目的和内容等变化而不同。以上列举的是教学工作中总结出的部分经验。但是不管是哪种方式的导语，目的都要促进学生综合能力的提高以及学生智力的发展，促进对学生情感的熏陶以及文学修养的提升，促进学生形成正确的审美观。

参考文献：

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作者简介：

李玲，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第一中学。