小学综合实践活动评价策略初探

丁伟伟

摘 要：本文分别从评价的内容、主体和方式三个方面来解析小学综合实践活动评价策略，通过这些分析，教师在教学过程中可以有针对性地引导学生，促进学生综合素质的发展。通过本文，笔者希望教师在指导学生的学习策略有所改进，使学生自我学习的能力得到一定程度的提高。

关键词：多元化评价；综合实践；策略；研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）06B-0088-02

在综合实践活动中，评价是非常关键的组成部分，新课标把“以人为本”作为学生学习与教师指导实践的基础。小学综合实践课程的评价可分为评价内容、评价主体和评价方式，我们要做到对学生进行多元化评价。

一、评价内容

《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）提出，評价体系要能够促进学生综合能力的培养，在对学生进行评价时，我们不要把更多的注意力放在学生的考试成绩上，而要多鼓励学生发展各方面的潜能，切实了解怎样才能提高学生的综合素质。我们要研究学生，了解学生，指导学生能够客观地认识自我，培养学生的自信心，这就把评价的教育作用发挥了出来。我们应该更加关注孩子们以什么样的心态去参加综合实践，在整个过程中参与得怎么样，是否跟同学们之间有互动交流，是否能够动手实践，是否能够得出结论或者经验。

（一）学习态度评价

学生在综合实践过程中表现出来的积极性以及主动性即是学生在本课程中的学习态度。在综合实践活动中，学生是否积极主动地参与到活动中来直接关系着学生的学习效果，当我们评价学生的学习态度时，要关注学生是否认真地参与主题活动，是否主动完成学习任务，是否积极地出谋划策，是否能够积极思考、查找资料和按要求完成任务。教育者可以根据主题活动的不同设置不同的评价方式，也可以进行拆分，把大项目拆分成可以操作的具体的小项目，方便对学生的学习态度进行评价。

（二）学习能力评价

综合实践课程是一门专注于学生“综合能力”培养的学科，本学科更加关注学生能力与素质的培养，我们所制定的能力目标有认知与思维能力、操作与解决问题能力、交往与社会活动能力三个方面。这三方面都是综合实践活动中所要培养的学生学习能力的目标。对于这三个方面的评价教育可以围绕学生的成长规律，从评价的不同角度，从活动的不同场地性质等方面进行评价。

从上面所阐述的内容中，我们可以发现，在对综合实践活动进行评价时，我们要从多方面、多角度和多元化进行综合性评价。孩子们在不同主题实践活动中的表现就可以成为我们的评价内容，举个例子，学生提出问题的数量，解决问题的方法种类，发言的次数，提出方案被采纳的程度，完成活动报告的认真程度等都可以作为我们的评价内容。我们在选取评价内容时要从学生的综合素质方向出发，从制定的发展目标出发。比如，学生会做什么，完成了什么，通过实践活动，思维跟经验有了什么样的提高。评价内容的重点是在实践活动过程中，学生是否正确地认识了自我，是否得到了教师的鼓励。在活动过程中不要求学生必须成功，如果失败了，要分析原因，教师也要肯定学生在活动中起到的作用。教育者也要对学生在活动中表现出来的合作交流、调查访问和探讨研究做出真实具体的评价。教师可以根据学生的不同表现设立不同的奖励，争取让每一位同学都能得到表扬与赞赏。

二、评价主体

综合实践活动课的评价，可以体现出多元化评价的特点，教师、学生和家长都可以参与进来。只有当学生参与到评价活动中来，才能让其更好地认识自我、改变自我和发展自我；只有当家长参与到评价中来，才能加深家长与教师的联系与了解。评价主体的多元化是学生、家长和教师联系的纽带，只有实现多元评价才可以更好地促进学生的全面发展。

（一）自我评价

学生评价可以从自我评价和学生互评两部分来讨论，通过学生的自我评价以及学生互评让学生发现自己的优点以及不足，可以实现互相学习，互相改进，同时还可以培养学生正确地接纳自身的不足，学会如何接受别人提出的意见，激励自我不断进步。

教师在鼓励学生进行自我评价时可以用制定表格的形式表现，也可以让学生们用短文来描述自我，进行评价。在进行表格评价时，教师设计表格时要将表格要做得精准、细致和全面，让学生一下就能看到自己的优点和不足。

（二）学生互评

教师要注意要求学生用尊重、欣赏他人的态度来评价。有的人的优点很明确，有的人的缺点也很清楚，那么，在评价过程中，教师要多鼓励学生学习他人的优点。在评价学生的缺点时，尽量用温和的语气选择有艺术性的说法，让他们容易接受。学生互评时，同学们要认真聆听，在互评过程中，要懂得尊重别人的想法，多发现别人的长处，对同学多进行善意评价。最后，可以组织学生进行讨论研究，并达成一致的意见。在综合实践课程中，学生互评可以锻炼学生的判断能力和表达能力，也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过讨论，学生可以更加了解什么样的态度和什么样的行为值得自己去学习，从而不断地完善自我。

（三）教师评价

在综合实践活动课中，教师的角色比较复杂，那么，教师在对学生进行评价时，要选择多角度、多样式的评价。在整个综合实践活动过程中，教师都要不断地对学生进行评价。评价要及时、具体和有效。在活动过程中，如果发现有针对性的问题，教师可以指导学生进行深入的讨论。教师在自然和谐的氛围中引导，让学生进行自我评价，相互评价，达到师生共同学习、共同进步的目的。

（四）家长评价

家长对学生的评价可以称为关注性评价。当综合实践活动需要在校外开展时，家长就可以来指导和配合学生。如果社会实践活动需要在校外开展，那么学生在校外的安全，就需要由家长来保证。当家长参与学生的实践活动时，就可以对学生进行帮助和指导，作出相应评价。

三、评价方式

根据《纲要》中的内容可以发现，在综合实践活动过程中，充满着个性的学习实践活动非常受到重视，在这个过程中，需要特别关注学生能够获得各种各样的学习心得和差异性的表现，学生的学习活动方式、方法、评价情况以及学习结果都会在不同程度上展现其开放性。依靠这样的思维方式，就需要通过多元化的学习评价活动，将学习过程中特色各异的情况联系在一起，同时要着重注意对学生差异性的表达形式进行积极的评价和鼓励以及具体情况反馈。

首先是对在学习活动进行之前的评价方式进行了解。当学生深入研究综合实践活动的时候，提前要考虑使用讨论、问卷调查和提问回答等方式进行讨论，通过上述方式能够知道学生在哪个环节有困难，从而提供帮助。其次是对在学习活动进行过程中的评价方式进行了解。一般来说，本过程通常通过提问、集体讨论、记录观察、记录访谈以及记录学习日志的方式进行记录和分析，将意见或建议反馈情况进行总结和归纳，针对具体情况及时调整教育教学的方式。第三是对学习活动结束后总结过程的评价方式进行了解。学生完成学习活动后，就需要通过相互交流和听取意见的方式对该阶段的评价进行表述。一般来说，通过操作演示、展示实物、应用答辩以及会议报告等形式对已有问题采取自我评述和相互评述以及他人评述等。在活动成果的展示过程中，可以了解到学生的学习情况和应用情况，包括技术、概念以及信息领域、学习应用水平、个人素质的培养等等各个领域的信息总和，从而客观地将每个学生的差异性特征和学生之间的团队协助合作能力充分表现出来。

总之，在评价综合性实践课程时，教师要从多方面、多角度来评价。传统的评价不符合新课程标准所要求的“以人为本”的教育理念。综合实践课程要根据学生的年龄和差异性进行多元化评价，以使综合实践课程充满阳光，使每一个孩子爱上综合实践课程。

参考文献：

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[2]朱雪松.如何进行小学综合实践活动的评价[J].新课程研究：基础教育，2014，（10）.

[3]田景正.综合实践活动课程实施中的问题与策略[J].中国教育学刊，2013，（6）.