中考改革背景下的英语中考试题命题质量研究——以2017年湖州卷为例

孙 星 彭康洲

（英语周报，山西太原 030006；重庆师范大学外国语学院，重庆 401331）

引 言

《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》中明确指出：到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。也就是说，初中毕业考试和高中招生考试将合二为一，这意味着对中考试题的命制要求更高。因此，本文尝试建立《中考英语试题质量分析框架》，并通过具体中考试卷的分析，希望能对中考试题命题质量的提高尽一份绵薄之力。

一、《中考英语试题质量分析框架》（2017年浙江省湖州市卷）的制定依据

语言测试中的内容效度是指考试题目在多大程度上能代表它要测试的目标。因此，本文在制定《中考英语试题质量分析框架》（2017年浙江省湖州市卷）时，除了依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称课标）和《2017年浙江省初中毕业升学考试说明：英语》（以下简称考试说明），还参考了国内外关于语言测试内容效度的诸多研究[1]。

二、2017年浙江省湖州市中考英语试题的内容分析

为了比较同一知识和技能用不同的题型来考查的优点和不足，本文打乱了原有试题的排列组合，而是以语言知识和语言技能为标准，将试题分为听力、语言知识、阅读和写作四个部分。

（一）听力

听力试题采用了听短对话选答案、听长对话选答案和听独白选答案的形式。从题目数分布来看，三种形式的题目各5道，这保证了整体听力试题的难度平衡。

1.听力材料的话题

2017年浙江省湖州市中考英语试题共有8个听力材料，涵盖了8个不同的话题，分布均匀，且都是学生比较熟悉的话题。相比其他7个语篇材料，独白语篇的话题最难（科普知识与现代技术），使整个听力部分有了更好的区分度。

2.听力的考查技能

根据课标和考试说明的描述，听力技能主要有理解主旨要义、理解具体信息、做出简单推断、理解意图观点4种。从分析结果看，2017年浙江省湖州市中考英语听力试题主要以理解具体信息的能力（11道）为主，涉及少量的简单推断题（4道），没有主旨要义题和意图观点题。

（二）语言知识

2017年浙江省湖州市中考英语试题中的完形填空、选词填空、单词拼写和语法填空4种题型都是考查语言知识的，共计40道题目。在分析时，本文主要从话题选择、考点体现的功能意念（语篇题除外）、词汇和语法考点、语境设置类型、语言知识的考点层次、设题的形式6个方面入手。

1.话题选择

2017年浙江省湖州市中考英语试题涉及了课标24个话题类型中的8个，其中出现频率最高的话题是人际交往，且都是在语篇层次的题目中出现。其他话题也基本上和学生的日常生活密切相关，或是学生熟悉的话题。

2.考点体现的功能意念（语篇题除外）

2017年浙江省湖州市中考英语试题的非语篇题只有选词填空，共计6题。

在划分语言项目的功能意念时，本文以考点本身（语法、词汇、交际用语或语音）所表达的功能意念为参照。如果考点本身的功能意念无法确定，那么就将分析范围扩大到考点所在的小句或整个语境。结果显示，语言知识题涉及了课标10个功能意念中的4个，分别是情感功能、社会交往功能、比较功能和态度功能。

3.词汇、语法考点

2017年浙江省湖州市中考英语试题中只涉及词汇考点的题型是完形填空、选词填空和单词拼写，共计30题。虽然考生在做单词拼写时也需要考虑一下所填词汇的形式，如名词是填单数还是复数，但是根据做题说明中的“在空白处写出正确的单词”及分析结果，我们发现该题型不涉及词性变化，即不考查语法知识点。

既考查词汇也考查语法的题型只有语法填空，共计10题，语法考点分布比较均匀。

4.语境设置类型

我们将语境设置类型分为3种，即对话、单句和语篇。从分布来看，语篇语境题（85%）的比重远远大于非语篇语境题（15%）。其中，语篇语境题的设题形式有完形填空、单词拼写和语法填空。3篇文章的长度分别为310个单词、171个单词和188个单词，有记叙文和说明文。3篇文章的话题分别是人际交往、故事与诗歌。从考点的间距来看，完形填空的最大间距是36个单词，最小间距是5个单词，平均间距是18个单词；单词拼写的最大间距是29个单词，最小间距是7个单词；语法填空的最大间距是38个单词，最小间距是2个单词。

5.语言知识的考点层次

考点层次是指考生在做题时，需要考虑上下文，才能做出决定。也就是说，考生在做题时受什么层次的语境制约。这个起制约作用的语境，有4种由小到大不同的层次：单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次[2]。

结果显示，2017年浙江省湖州市中考英语试题中句子层次的题目最多，其次是语篇层次，再次是单词层次，最后是词组层次。

单词拼写题虽然是在语篇中考查，但是由于给出了中文提示，考生只需根据提示写出对应的单词即可，故此题型的考点层面局限于单词层次。

6.设题的形式

2017年浙江省湖州市英语中考语言知识试题的试题形式主要有四类：选择填空（21道）、汉语提示（9道）、英语提示及无提示（10道）。

（三）阅读

2017年浙江省湖州市中考英语试题中的阅读试题有阅读理解和任务型阅读两种题型。其中，阅读理解有4篇文章，共计15题。从话题分布来看，阅读理解4篇文章分别谈论节假日活动、饮食、居住环境和家庭、朋友与周围的人，这些话题学生都不陌生。从体裁来看，这4篇文章分别是应用文、说明文、议论文和记叙文。试题采用选择填空的形式。任务型阅读有5小段话，对应5个图片，共5题。在分析时，本文主要从文章的长度、考查技能及题目和原文的对应关系（主要指题干和原文的对应关系）入手。

1.阅读文章的长度

表1统计了阅读文章的词数。阅读理解试题的目的是考查学生是否读懂了文章，因此，题干和选项的表述应该通俗易懂，简洁明了，不给学生造成障碍。根据表1，应用文的题目长度占总长度的36.7%，这与应用文本身的行文特征有关。应用文表达简洁，故文章长度短，自然题目长度占总长度的比例就会略高。其余3篇阅读理解的题目长度所占比例基本一致，比较稳定。任务型阅读的选项为图片，能更好地考查学生是否读懂了所给的文章。

2.阅读技能

根据课标和考试说明的描述，阅读技能主要有6种：理解具体信息、理解生词含义、理解主旨要义、简单推断、理解文章的基本结构和理解意图。分析结果显示，阅读试题以具体细节考查（13道）为主，兼顾主旨要义（2道）、简单推断（1道）、作者意图（3道）等深层次技能的考查。

3.阅读题目和原文的对应关系

如果题目和原文的关系是直接的，那么学生就能从原文中直接找到答案，题目的难度自然就比较低。如果题目和原文的关系是间接的，那么学生就不能直接从原文中找到答案，题目的难度自然就比较高。如果选项也是对原文的转述，那么题目的难度会加大。由此看来，题目和原文的对应关系在一定程度上可以反映试题的难度[3]。

表1 阅读文章长度信息

由于任务型阅读的设题形式为图文匹配，不涉及题干的转述，故将其对应关系归为直接。除去任务型阅读的5道题目，阅读理解中直接性题目和间接性题目的比例为7:8，基本实现了阅读难度的平衡性。

（四）写作

该写作任务让学生结合图片，以To change or not为题展开讨论。该写作任务以图片的形式提示要点，生动活泼。图片中所呈现的英文也很简单，且与话题有关，避免了要点提示过多，限制考生思维表达的空间。另外，该写作表达旨在鼓励考生积极做出改变，实践了品格教育的功能。但是，图片中对比了两位肥胖女士吃东西和跑步的做法，有可能引起考生对肥胖人士的嘲笑，图片内容值得商榷。

三、试题质量评析

根据对2017年浙江省湖州市中考英语试题的内容分析，本文尝试对本次考试做出评价。

（一）合理性分析

听力试题话题覆盖面广，且通过话题的难易度调控了试题的难度。从考查技能来看，听力试题主要集中于考查学生是否有获取事实信息的能力，也关注了学生的推断能力[4]。

语言知识题考查了学生对词汇和语法的识记、理解和运用。语言知识题目考查方式多样，由四种题型组成；话题和语言功能分布均衡；基础语法点涵盖面比较广。从话题选择来看，语言知识题目的话题集中在与学生学习、生活紧密相关的方面。从语言功能来看，语言知识题目重点考查了学生是否能够理解或表达语言知识传递的情感功能、社会交往功能等。从语境设置来看，语言知识题主要放在语境中考查，让学生体会语言的完整性和真实语篇使用的语境。

阅读试题的体裁多样，题材丰富，且话题都是学生熟悉的话题，有效地避免了偏颇性。阅读题干的措辞简洁，题目长度占总长度的比例稳定，保证了考试的效度。从考查技能来看，阅读试题主要考查了学生获取事实信息的能力，同时兼顾了理解生词含义、理解主旨要义、简单推断和理解作者意图的考查，基本覆盖了评价标准中规定的所有技能。另外，阅读理解中直接性题目和间接性题目的比例均衡，保证了试题难度的平衡性。

写作题目以图片的形式提示要点，简洁明了，而且话题也积极向上，有很好的点拨作用。

（二）不足分析

听力试题题型单一，只有选择填空这一个题型。另外，考查技能过于集中在获取事实信息的能力，没有主旨要义题和意图观点题，导致技能考查分布不平衡，无法全面有效地考查学生的听力能力。

语言知识题只涉及8个话题和4个功能意念，覆盖面较小。从考点层次来看，语言知识题对语篇层次的考查只占30%，比例较低，影响考试的难度。

阅读题目中考查基本技能的试题比例过高，而考查主旨要义、简单推断、作者意图等深层次技能的题目比例偏低，且没有考查学生对文章基本结构的理解。

写作任务的图片内容有可能引起考生对肥胖人士，尤其是肥胖女生的嘲笑，甚至有可能会影响到肥胖考生做题的情绪，从而降低考试的效度。

四、对今后命题的建议

首先，增加听力试题的题型。根据听力试题的特点和初中学生的认知特点，可考虑增加填空题。其次，丰富语言知识题的话题选择和功能意念选择，增加语篇层次题的比例。再次，尽可能覆盖评价标准所规定的所有阅读技能，丰富阅读试题的题型，可考虑增加七选五、简答题等。最后，在写作试题中，避免使用有争议的材料、话题、呈现形式等。

结 语

本文利用《中考英语试题质量分析框架》分析了2017年浙江省湖州市中考英语试题，既发现了其合理之处，也发现了一些不足之处。希望《中考英语试题质量分析框架》不仅能帮助各省市提高命题质量，也能为全国英语学科初中学业水平考试标准的建立提供参考。