“慕课+翻转课堂”背景下高校教学模式的构建

兰明洁

摘 要 第三次科技革命带来了教育领域的新发展，如何最大限度地刺激学生学习的自主性，如何调整教育教学新模式已适应时代发展的需要，满足社会对复合人才需求，是一项新的挑战。“慕课+翻转课堂”这一新兴教学模式的出现，顺应了当代信息技术发展潮流，也给高校进行教学改革和构建以启发。

关键词 慕课 教学模式构建 翻转课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.010

Abstract The third scientific and technological revolution has brought about new developments in the field of education. How to maximally stimulate students' autonomy in learning， how to adjust the new model of education and teaching to meet the needs of the development of the times， and to meet the needs of society for compound talents is a new challenge. The advent of the new teaching mode of "MOOC + Flipped Classroom" conforms to the development trend of contemporary information technology and also inspires the teaching reform and construction of colleges and universities.

Keywords MOOC； teaching mode construction； flipped classroom

目前國内很多高校执着于排行名次，运行模式的公司化，整体趋同、就业形势严峻，使高校背负更多的质疑。高校应积极应对时代变化，改革现有教学模式及教学环境，着重提升教育质量、发展特色、素质教育。“慕课+翻转课堂”顺应信息技术的高速发展，创新了现有教学模式，将学生吸引到课程中去，提倡学生个性发展，达到真正的育人目标。

1 概念界定

高科技、全球化与教育的耦合关联衍生了教育的新发展。从社会发展角度进行分析，认为终身学习理念已成为社会普遍共识，而传统的教学模式形式相对单一且费用较高，互联网技术的发展催生出“慕课”形式解决这一问题。从词条本身分析，慕课的英文是Massive Open Online Courses，译为“大规模开放式在线课程”。其中“Massive”、“Open”、“Online”即大规模、开放、在线是慕课的三个主要特征，其受众群体是互联网覆盖的每一人，学习的人员从数量和规模上看比较大；慕课的平台限制性小，注册就可以享有海量学习资源，获取知识的渠道会扩展到全国乃至全世界；慕课借助互联网为教师和学生搭建平台进行互动和交流，使学生在线完成课前预习、课中学习和课后复习，涵盖讲授、探讨、课后作业、测评及回馈等多个方面。

翻转课堂是“慕课”的一种有力补充，避免了“技术主义”、课程虚化等问题。它依靠现代的教育技术，在设计教学方案、录制课程视频、网络在线学习、在线交流学习、素质教育发展及教学反馈等方面进行改革创新。实施流程、学习过程是“翻转课堂”概念界定的两个主要角度，知识的传授和内化是学习的两个必经阶段。赵兴龙学者将翻转课堂简单的概括为：晚上在家听“视频老师”上课，白天在家听“真人老师”上课；晚上在线和世界各地的同学交流，白天和班级的同学交流，从形式上颠覆了传统模式。从本质上讲，翻转课堂实现了学习场所的翻转，学生在进入学校学习之前就已经通过在线学习实现了知识的获取。因此衡量课程是否翻转成功的一个主要因素就是学生的在线学习效果，应尽可能地达到和传统课程同等效果，并在传统课程学习过程中实现知识的内化。

“慕课+翻转课堂”在高校更具有明显的优势和适应性。学生自主学习能力和自我控制能力强，学习时间灵活，学习环境和条件都为“慕课+翻转课堂”教学模式在高校的发展提供条件。高校学生的计算机使用率都比较高，校园网覆盖也比较完善；大学生与教师的联系更为紧密，更具有猎新猎奇心里，更愿意尝试新鲜事物；加之专业课教育以及研究生教育大多采用小班教学模式，更适宜进行教学模式的改革。综上所述，“慕课+翻转课堂”对高校学生的综合素质培养具有重要作用，整体提升学生的竞争力，符合社会整体的人才需求。

2 “慕课+翻转课堂”的关键环节

“慕课+翻转课堂”的教学模式在高校的应用不是一蹴而就的，需要理论和技术的强强联合，理念是灵魂，技术是支撑二者紧密结合，缺一不可。

2.1 更新学习、教学和管理理念

学生、教师、高校管理人员是“慕课+翻转课堂”教学模式的三大主体，观念都需要更新。于学生而言，往往受自身喜好影响，忽视课堂学习，自主学习能力不强，缺少教师监管很难坚持线上的学习；于资深老教师而言，往往固守传统的教学模式，对于一些新兴的教学模式敏感度不高，可能还会存在畏难情绪；于高校管理者而言，行政权力的强制力甚至会在某种程度上制约高校的发展；因此“慕课+翻转课堂”的推行困境重重。

教育思想的更新是观念更新的核心和前提。以“混合式”教学为例进行分析，“混合式”教育思想提倡教学“双主体”，融合传统课程教学和网络教学的优势，加强教师引导启发、学生自主创造、教师和学生双向互动。教学观念和教育思想紧密相连，教育思想与教学观念相对应，教师观念的更新是“慕课+翻转课堂”应用的前提条件。从理论层面来看，混合式教育思想理念绝不是二者理念的简单叠加，即传统的“传递-接受”理念加上在线课程的“自主探究”理念，而是对两者的理念都进行分析和改进后进行对接，并在实践中贯彻落实。高校引入并构建“慕课+翻转课堂”模式对教师的思想观念和教育理念都有较高的要求。

2.2 积极利用先进技术

现代高科技术会为“慕课+翻转课堂”教学模式实施提供有力保障。目前，高校实现网络覆盖，电子图书馆、多媒体教室等新型教室比比皆是。智能手机、电脑等终端移动设备的普及，为慕课的普及提供了可能。慕课资源丰富，以国家精品课程、视频公开课程、网易公开课为典型代表，极大地便利了学生。慕课和翻转课堂都在充分的发挥学生的自主学习能力和自控能力，达成个性化素质教育的目标，但其每一环节都涉及到网络平台的应用和视频录制。

从辩证法的理论来看世间万物都存在两面性，“慕课+翻转课堂”这一新兴教学模式也是一把双刃剑，缺少了科学、先进理论的引领，教学模式的改革和应用也就无从谈起。教育是一个复杂的综合系统，涉及范围很广，仅仅依靠技术的创新并不能完全解决教育模式的问题。技术与理论二者缺一不可，需要紧密结合，有技术无理论只是空谈，很难达到改革教学模式促进人才培养的目的。因此在进行“慕课+翻转课堂”教学模式改革时要坚持“理论为先，技术辅助的原则”，实现技术效用最大化。

3 “慕课+翻转课堂”教学模式的构建

“慕课+翻转课堂”教学模式开放兼容，有利于教育评价体系的完善，加强人才素质教育和培养。

3.1 教学资源的整合和共享

对复合型人才的追求是改革和创新成为现在的重中之重。慕课和翻转课堂结合的形式，使教师的课堂授课和学生的课后学习实现完美对接，强化整个知识的学习和内化。

从本质上看慕课是集众多优质教学资源的混合式教学平台，慕课内教学资源来源广泛，一部分是教师自行录制的课程视频，也有一部分是对现有资源的改进和提升，以期满足自身实际教学需求。针对目前我国高校实际教学情况，慕课资源的选择方面也应有所侧重，尽量集中在实践性、应用性比较强的科目。在慕课制作的过程中，方式要尽可能的多样灵活，如演讲式、实地拍摄式、幻灯片播放式等，通过此种方式来实现资源品质的提升，以期调动更多学生学习的积极性。海量的教学资源为学生提供更多的选择，学生可依据自身的实际情况选择契合的课程，达到因材施教的效果。翻转课堂实现的主要前提就是慕课资源的整合和共享，在进行慕课资源整合的过程中还可以积极地了解和学习其他成功的案例，汲取当中可借鉴经验，进一步提升整体人才培养水平。

3.2 课程体系的构建

新时期的课程体系需要适应慕课和翻转课堂的新兴教学模式，保证课程质量是一切模式開展的前提，完备的课程内容是技术支持，培养高素质人才是核心的目标。在课程体系构建的构成中要充分发挥学生的主体地位，广开言路接受各方的批评指正，依据不断变化的形式来进行及时的变革，完成课程优化的目标。在课程体系不断完善的过程中要注意调和系统各方矛盾，关注理论与实践比重，力求实现课程一体化。翻转课堂是课程体系建设密切相关的重中之重，不仅会对学生的学习成果进行及时测评，并有针对性地强化学生的薄弱环节，在线讨论及小组讨论的形式会加强学生的知识的理解和吸收，并在过程中培养团体协作能力。课程回顾、集中答疑、讨论展示、课后反思是“慕课+翻转课堂”教学模式的主要环节，课程回顾会强化学生对于知识的理解，加深记忆，教师根据实际的情况安排课程教学内容和进度；在集中答疑环节，教师可观测慕课平台统计的学生情况，对问题比较多的内容进行集中解答；在讨论和展示环节，学生在课堂上进行分享探讨，锻炼学生的得出自主思考意识和能力；在课后反思环节教师对整个课程学习进行讲评，指出学生学习过程中的不足，并对值得肯定之处进行鼓励表扬，牢固树立学生的信心。

3.3 学生评价体系构建

在学校的课程学习中教师会通过PPT课间、案例等多种形式教授学生知识并熟练地掌握知识，慕课需要学生主动积极地学习教学内容，综上所述学生应该是课堂的中心。培养学生地自主创新能力需要多方面的有力支撑和专门培养，还要对学习的过程进行监管和调控，形成完备的学习评价体系，实现学生的综合素质提升。

4 结语

作为一种新兴的教育模式，“慕课+翻转课堂”处在引入的初步阶段，仍需要实践的检验并在实践中不断完善。教学模式变革的最终目的是改变传统的填鸭式教学，转变为学生积极获取知识，而如何利用“慕课+翻转课堂”这一形式实现目标是目前的一个重要课题。

参考文献

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[3] 张君.高校中推广“慕课+翻转课堂”的优势和挑战[J].教育教学论坛，2018（10）：201-203.