系列微课的设计与制作

吴曼丽 郜凌云 刘涵 孟莹 李叶妮

摘 要：本文以手绘天气图教学内容为例，介绍系列微课制作过程，搭建系列微课知识框架结构，编写教案，准备素材，编写脚本以及微课录制和后期处理方法。通过该微课通过课堂实际应用，教学质量测评满意度高，可扩大使用领域，制作好的系列微课案例可供学生使用和制作系列微课的团队借鉴。

关键词：系列微课；设计；知识框架；脚本

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、引言

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。目前，微课在成人教育领域使用量逐渐增大，很受学员的欢迎。但是，过于分散、短小的微课内容不能满足学员对于某门学科的完整化、系统化学习。因此，开发系列化微课成为热点，完整的系列化微课设计适用于各类学科的教学体系。“系列化微课”是指根据课程标准要求对课程知识细化后，将属于同一个主题的具有相似性的知识列为一个系列，一个系列具有相似性的知识所制作成的连续多节的“微课集”。系列微课将课程涉及的知识点按序分章节介绍，只需按照系列名称查找，可以在系列微课中快速找到需要的知识点，方便快捷。

二、系列微课的设计

系列微课的结构设计应符合知识的学习顺序，根据教学内容、重点和难点分章节讲解知识点。系列化微课的结构要完整，内容涵盖该门学科的所有知识点，并做好同类知识点的归类划分。设计的每一节课程时长不超过10分钟，以5-8分钟为宜，涵盖4-5个知识点。每一节课程的命名很重要，一定要与主要知识点密切相关，便于查找。

例如，手绘天气图课程按授课内容和顺序可以划分为三部分。首天气图分为地面天气图和高空天气图两种，先是根据数据进行等值线描绘，然后是进行天气系统的分析，最后是判断可能带来的天气。根据图的种类和绘图顺序将课程设计成三个模块。

第一个模块为绘制高空天气图，高空天气图一般绘制500hPa、700hPa、850hPa，但是绘制方法和分析项目相同，因此将高空天气图划分为一类。按照绘制的顺序划分为三个小节，之所以把绘制过程注意事项放在第三小节，是因为只有在绘制过天气图后才会显现出这些容易出错的地方。

第二个模块对应是绘制地面天气图，授课方式与高空天气图的绘制类似。地面天气系统主要是锋面，该模块的难点是锋面的分析，是学员需要多次学习观看的内容，既是重点也是难点，因此细化知识点，多安排教学内容。

第三个模块天气预报应用是天气预报的分析制作过程，需要以实际个例进行分析，最好选择典型、连续的个例，加强对天气图分析的应用。

这样，该课程设计为1个系列，3个模块、8次课程，共涉及36个知识点，手绘天气图系列微课知识结构详见表1。

三、系列微课的准备

（一）编写教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。系列化微课的教案是教学内容的精华部分，能够体现教学流程、教学重点和难点，要按照前面搭建好的知识结构，按模块、分章节进行编写，特别注意教学顺序和知识点的解析，重点内容突出，给予充分的授课时间，多列举实例来进行说明，也可增加带有空间结构的图形来阐释。

手绘天气图系列微课教案围绕每一节课程的知识点，按照先后顺序编排教学内容，由于是实操课教学，除了教材中规定的内容外，还要编入教师的经验总结性技巧，利于动手操作的特点。

例如，地面天气图的绘制，教案中教学顺序如下：

首先看一下地面天气图的空白底图，介绍填图数据代表意义…

然后回顾一下等值线的分析原则，等值线分析的基本方法…

现在开始绘制，先来分析等压线…

绘制等压线时的注意事项…

其次分析3小时变压…

然后分析天气区…”

例如，高空天气图的绘制中等值线的绘制方法：

“首先绘制等高线

第一根等值线的选取

按照从北向南、从东向西的原则，选取一根横跨欧亚大陆的等值线开始画，在500hPa上，分析496，500，504，……，冬季可以每隔80GPM画一根。起点选在东侧没有记录的第一条经线，终点在西侧没有记录的第一条经线或者纬线；等值线起点注意和风向一致。不仅要看高度值，还要看风向。

其他等值线按第一根等值线的走势进行绘制，也可以按双倍间隔绘制，再插值，然后调整等值线的疏密，线条要流畅、清晰，注意每根等高线起点的纵向间隔也是差不多的，例如在这张图中大概是7-8个纬度。

在图的边缘，由于记录缺失和不连续，如果从风向上没有明显的环流，等高线不要闭合，开放式停在同一经线或纬线上。在西北太平洋上要注意分析副热带高压的中心。

700hPa及以下层次，青藏高原、天山山脉的风向记录可能存在误差，更多按高度值绘制。

低纬度高压系统注意观察环流走向，一般情况下孟加拉湾附近有定常的低压系统，高压在此处应断开。

所有等值線两端数值统一经纬线标注，低纬度地区可以 另选一条经纬线停止；等值线标值数字与纬圈平行；如果是闭合的等值线，应在其北侧开口标注数值，如果有多条闭合的等值线，其开口位置应纵向统一。

（二）教具素材

为了增强微课活泼生动的表现形式，增加学员学习的兴趣，要在录制前做好各种教具素材准备工作。包括微课中将要出现的图片、视频、教具等。

例如手绘天气图系列微课要提前准备好纸质样例天气图，一是讲解时配图说明，二是供学员参考正确的分析结果。准备常见错误分析天气图样例，可以是电子版，提示学员易见错误情况。挑选几份往期学员的手绘天气图纸，展示初学到学成过程中天气图分析的进步，鼓励学员。还要准备标准的铅笔、橡皮、地球仪等。该系列微课中设计了主讲人卡通形象，所以要准备主讲人头像照片。如果是音频和视频一同录制，为了保证字幕和教师讲解内容一致，可以参考提词器，需要提前准备好提醒词单。

由于是系列微课，讲解教师的服装和背景道具应保持一致，并适合微课录制。

（三）脚本

脚本，是使用一种特定的描述性语言，依据一定的格式编写的可执行文件，微课制作中是指录制和动画演示等所依据的底本。脚本简单地说就是一条条的文字命令，该脚本格式应与微课录制和动画制作人员共同确定统一格式，以方便脚本的编写和后期制作中的应用。脚本的编写，语法和结构通常比较简单，学习和使用通常比较简单，可以参考教案，模拟授课过程，将每一句话、每一个动作做记录说明，并体现设计方法。脚本编写清晰、可操作性强，微课的录制和制作过程就会比较顺利、快速。

以高空天气图的绘制为例，此处展示一个脚本文件，见表2。

四、系列微课的制作

（一）蓝屏幕（Blue Screen）技术

该技术主要指在拍摄人物或其他前景内容之后，利用色度的區别，把单色背景去掉。随着数字媒体技术的不断进步，通过这种方式，可以使微课呈现更加精彩的画面效果，通常把这个过程称为“抠像”。本系列微课正是运用了这种技术将主讲人置于动态的背景中，令画面更加生动；同时也利用该技术将主讲人与需讲解的内容有机结合，使课程内容更加直观与明了。

（二）视频剪辑技术

作为影视艺术的有机组成部分，剪辑是在电视与电影发展的过程中应运而生，独立出现并逐渐完善的。于此同时，剪辑技术自身的发展有极大地影响和推动了影视艺术的提高。在本系列微课制作过程中，我们需要准备大量的素材，包括：主讲人的拍摄素材、画外音素材，授课相关的图片素材等。在后期剪辑的过程中，以微课脚本为依据，利用剪辑软件将这些素材串连在一起，最终形成这一系列微课。

（三）动态标注技术

动态标注是指随着教师的讲解而改变形态的图形，它结合了平面设计、动画设计和电影语言，表现形式多种多样。在本系列微课中，运用了大量的动态标注，用于解释教师讲解的内容，这类的标注可着重解决天气图绘制的难点，将抽象的理论具体化与形象化。

系列微课的制作流程：

1） 撰写脚本

2） 在虚拟演播室中进行主讲人出镜部分的录像与画外音配音

3） 素材搜集与整理

4） 在Edius中进行剪辑，使用photoshop配合After Effects等软件进行动态标注等特效制作

5） 校对课程内容并添加字幕

6） 生成影片

五、系列微课应用评估

该系列微课除了在远程培训平台中得到应用以外，在2期国家级培训班的现场授课中得到应用。一是2017年2月27日至6月23日中国气象局气象干部培训学院辽宁分院举办第55期新任预报员上岗培训班，教师在《手绘高空、地面天气图》课堂上使用教师授课指导和系列微课辅助相结合的方式进行，教学效果良好，学员反馈很喜欢在微信客户端和计算机终端查阅系列微课中的知识讲解。27名学员的教学质量测评显示为100%满意。

二是2017年9月12—27日县级综合业务岗位第26期培训班上，在《天气分析主要技术概要》课堂上，现场播放了手绘天气图系列微课的前两集，活跃了当时的课堂气氛，增加了学员的学习兴趣，取得了良好的教学效果，32名学员，满意31人，一般1人，在23名授课教师测评结果中，该课教师排在第2名。

五、结语

微课教学应用日趋广泛，越来越受学员欢迎，这种方式尤其适合成人教育。希望通过手绘天气图系列微课的设计与制作过程的详细介绍，给予其他微课创作团队一些思路和借鉴，也能丰富气象远程教育平台教学资源。

参考文献

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