大班化下如何提高初中数学教学质量

施振强

摘 要：现在的初中班级多为大班，学生人数众多，教师工作压力大，如何在大班化的数学课堂中有效保证教学效率，还能使大多数的学生获得真正的发展？从大班化的视角来看初中数学课堂，浅谈关于如何在大班化教学背景下提升初中数学教学质量的问题。

关键词：大班化；初中数学；教学质量

在教学实践中，教师也许会有这样一种想法：为什么我的课堂是这样的死气沉沉，没有活力呢？而有的教师的课堂，不仅有欢声笑语，还能够看到学生那一只只高举的手。對比之下找原因，教师应该积极反思问题到底出在哪里？一样的知识，不同的老师，教学效果反差那么大？这种反差在大班化的数学课堂教学中表现得尤为明显。究其原因，大多是教学方式出了问题。因此，我们可以创新使用一些比较灵活的教学方式，或者使用一些比较有乐趣的教学引导手段，活跃课堂气氛，使学生参与进教学中来，积极地进行课堂教学讨论；或者尝试一些教学方法如情境教学法、翻转课堂等，尽量让课堂变成知识发现与研究的地方，而不是知识纯粹传送的地方。或者实施新的教学策略，从而有效提高课堂教学

质量。

一、发挥小组合作功能，让每个学生参与到教学活动

在大班化的教学形式下，学生人数很多，教师很难照顾到所有学生的学习动态，怎么办呢？这时候教师可以适当改变一些教学策略，让更多的学生都尽快融入课堂中来，使课堂的教学环境、教学氛围变得适合学习，适合学生的发展。我们可以让学生以自主学习或者合作学习的方式来进行学习，既能让所有学生都参与进来，共同进行学习探索，还能减轻教师的教学负担，让教师能够抽出时间进行学习管理，能够更多地照顾到一些学习薄弱的学

生，有机会对学生的学习问题、学习困惑、学习疑点进行有效指导，还能在小组合作学习过程中观察每个学生的学习情况、学习积极性、学习方法、学习态度等方面，全面考查了解学生，便于教师制订出更为有效的教学指导方案。

但是小组合作学习也有很多的问题，比如合作学习的形式化问题，往往是教师给出一个主题，学生围绕这个主题进行讨论研究，最后全班一起听教师的解读，对照教师的解读来进行自我纠错，自我反思。这种形式化的合作学习严重抑制了学生合作学习的积极性，合作学习也失去了其本来的意义，成为一种不伦不类的教学附庸品，这种倾向我们教师要杜绝。

二、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中发展

在原有的课堂教学结构中，教师是课堂的“中心”，学生在课堂上只是被动接受知识的机器。因此，新课改已经明确指出这种教学结构是不合理的，是有碍于学生学习自主性发展的，是起不到很好的教学效果的。新的课程要求教师应该转换自己的角色定位，在教学中要注重突出学生的教学“主体”性地位，使学生意识到“学习”应该是他们自己的事，不能一手由教师来代劳。教师的职责只是教会学生“怎么学”“学什么”，其他的就要靠学生自己了。

大班化的教学中由于学生人数众多，教师不可能给每个人单独讲解，这个时候的最好方案就是教师放手，把握引导角色，指导学生自主进行学习，学习中有不会的、疑难的、困惑的，可以在课堂上的小组合作学习中与同学进行交流，学生实在无法解答的，再由教师统一收集，在小组合作学习结束后进行集中讲解，这样教学的有效性与针对性十分明显，学生学习起来也不再是没有头绪，没有重点，通过明确针对性的查漏补缺可使学生的学习更有方向性与目的性，学习效率自然就会得到提升。

三、优化课堂教学秩序，有效提高课堂教学质量

大班学生众多，课堂教学环境是一个很重要的问题。教学只有在一个适宜的环境里进行，才会发挥最好的效果。比如情景化教学就是强调了教学环境对于教学效果的重要性。因此，教师在大班化的教学中，一定要对教学环境重视起来。首先是课堂纪律，课堂纪律关乎一节课的成败，也是反映一个教师教学是否有效的直接表现。教师在教学中一定要关注课堂的纪律情况，对一些小动作、神游、晃神、瞌睡、不认真的学生及时提醒。除了这些，教师要树立同样的教学纪律观念，让学生心中有一杆秤，明白自己的行为在课堂上是否妥当。教师可以制定课堂管理条例，让课堂纪律规则对学生起到纪律束缚的作用。因为“无规矩，不成方圆”，教师在规则制定出来之后，首先要做到自身的严格遵守，只有教师先做到严格遵守，以身作则，给学生树立好的榜样，学生才会信服，才会认真遵守执行规则。

参考文献：

[1]栾晓峰.试谈初中数学课堂探究性教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2009.

[2]张伟.浅谈新课标下初中数学课堂中探究性教学[J].科学咨询（教育科研），2006.

[3]谢应文.浅谈提高初中数学课堂教学效益的策略[J].中国科教创新导刊，2010.

[4]班云.初中数学课堂教学中如何预设有效问题[J].数学学习与研究，2010.

[5]黄振兴.改变课堂模式增强问题意识：浅谈初中数学教学的有效策略[J].基础教育参考，2010.

编辑 张珍珍