浅析分层教学在初中数学教学中的实践性应用

肖兵

摘 要：分层教学思想是在教学中常用的一种教学方法和模式，从分层教学的角度出发，分析了分层教学在初中数学教学实践中的具体应用。

关键词：分层教学；初中数学；教学实践

我国古代著名的教育家孔子提倡因材施教，即关注到学生在学习过程中的个体化差异，改变传统的“满堂灌”的教学模式，针对不同学生的不同特点，结合具体的教学实践，开展个性化教学、分层教学，让每个学生都能得到充分的发展。初中数学教学中，我们既要着眼于整体，又要细致到局部，认真分析，仔细研究，开展分层教学，做到数学教学的精益求精。

一、分层教学理念概述

分层教学是指按照一定的标准对学习的内容、学习的目标、知识的难度、学习者的水平进行分类，并按照这种分层开展教学的一种方式。在分层教学的实践中，教师需要细致地分析教材的内容要求和特点，准确地把握教学的目标和方向，找准重点、把握难点，具体问题具体分析，具体情况具体解决，具体层次具体对待，以精益求精的工匠精神来开展初中数学教学工作。

二、分层教学在初中数学教学中的具体应用

（一）初中数学教学实践中的目标分层

目标分层是指根据课程大纲的要求，充分分析学生的发展潜力和水平，对不同的学生制定不同的教学目标，使教学目标与各层次“最近发展区”相吻合。根据布鲁姆等人的教育目标分类学，可以把学生的认知过程或思维方式分为6个层级：即记忆、理解、运用、分析、评价和创造，这几个项目是从简单到复杂、从低级到高级，层层递进、逐步发展的。

比如，在二元一次方程组的教学实践中，我们可以结合教学的实际，分为低层目标、中层目标、高层目标。低层目标即从识记入手，理解二元一次方程组的最基本概念和内容，达到大纲的基本要求；中层目标即能够将在这一节中所学习到的知识进行灵活运用，培养学生分析问题的能力；高层目标即能够将二元一次方程组的知识用于解决实际问题，培养学生的综合能力和创造性

思维。

（二）初中数学教学实践中的难度分层

难度分层就是根据课程和教學内容的难易程度将其分为低、中、高3个层次，然后根据知识的难易程度开展分层教学。初中数学教材都是经过合理安排和精心设计的，在初中数学教学中，我们要认真研读教材，找到知识之间的联系，然后根据其知识的难易程度开展教学。

例如，在方程这一部分的教学中，需要先把方程的知识分为三个层次，一是了解并掌握方程的基本含义、形式、特点等，二是能够解决方程问题，三是灵活运用，把方程的思想和知识引申到合适的地方和领域。在对这一部分的知识内容进行分层之后，我们就可以根据这些层次性的要求开展教学，给知识的学习做好铺垫，为学生的学习打好基础，让学生在学习中遵循学习的规律，达到一种自然流畅的学习状态。

（三）初中数学教学实践中的学生分层

学生分层就是把整个单元内的学习者划分为不同的层次，然后针对不同层次的学习者的特点，制定不同的教学方案，采取不同的教学方式。教师会根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和

提高。

例如，在平移这一部分内容的学习过程中，我们首先可以结合学生对图形的敏感程度，结合学生的想象力水平和知识理解水平对学生进行分组，划分为不同的层次。把空间概念比较强、逻辑思维比较快的学生划分为一组，然后在对这一类的学生开展分层教学时，就可以以引导为主、讲解为辅的手段开展教学，多给学生自主学习、自主探究的机会，让学生积极主动地探索知识。而对于那些理解能力较差、想象力较差的一组学生就可以用直观形象的图形帮助学生理解，并有意识地培养学生的空间概念和想象能

力。可见，针对不同层次的学生，需要开展不同层次的教学，只有科学地分析，才能准确地把握，只有分层教学，才能精细化教学，促进学生的个性发展，满足学生的个性化需求。

（四）初中数学教学实践中的评价分层

评价分层是指根据不同层次学生的不同学习目标，分层评价其基础性学力、发展性学力和创造性学力。评价分层的关键不在于追求结果，而在于关注过程性与发展性，促进评价的客观性与科学性。要变横向评价为纵向评价，鼓励学生自己与自己比较，让学生看到自己的成长变化，而不是在学生之间进行比较，肯定自己的每一点进步。要变竞争性评价为激励性评价，学会欣赏，发现每个学生的闪光点，帮助学生树立学习的信心。评价分层的前提是评价多元，确立不同层次的多元评价标准。教师不仅要关注优等生和中等生，更要关注后进生，既要评估平均分、及格率和优秀率，还要评估不及格率和后30%学生的平均分，开展分层评估，以评价促发展，让评价更合理。

在初中数学的教学实践中开展分层次教学，可以照顾到各个层次的学生，使学科学习成绩评价更加合理化，也可以使教师的教学工作更出色，可以提高课堂教学效率，满足学生的个性化需求和个性化发展的需要，为学生打造出“私人定制”的数学教学。

参考文献：

[1]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018，4（1）：241，243.

[2]陈文光.初中数学教学中分层教学法的运用研究[J].考试周刊，2018（6）：73.

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