浅谈如何让学生主动学习初中数学

余春英

摘 要：新一轮的数学课程改革从内容、理念到实施都发生了很大的变化，要想紧跟课改步伐，适应时代要求，教师是关键。教师在进行教学时，充分考虑数学学科的特点，进行有效的教学设计，以此激发学生主动学习的欲望。具体做法：培养兴趣，激发主动性；给予时间，放活主动性；教给方法，点燃主动性。

关键词：初中数学；主动学习；培养兴趣；给予时间；教给方法

新课标明确指出：提倡初中生自主学习，学生在学习活动过程要独立思考，不盲从于其他人的思想，而自主地、创造性地对每个问题提出自己独特的见解。正如华罗庚所说，独立思考对于学生来说，是在校期间应该培养的重要习惯，当有了这个习惯，学生在积极思考时，教师可以用一种引导的方式，不断促使学生保持善于独立思考的习惯，在具体问题中，教师应以各种不同的循循善诱的方式启发学生，为他们引导方向，提高他们自主学习的效率。那么在具体教学过程中，如何培养和发展学生学习的主动性，结合自己的教学实际谈几点粗浅的看法。

一、培养兴趣，激发学习主动性

所謂知道的不如喜欢的，喜欢的不如爱好的，苏霍姆林斯基也说过，教师可以点燃存放着积极向上好学的火药，这个火药埋藏在每一个年轻的内心。教师在教学过程中要注重培养学生的兴趣，尽力给学生营造和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，激发学生学习的主动性。比如，在教学“展开与折叠”一课时，教师可以用一个很吸引学生兴趣的方式进行指引，例如教师可以事先准备一个道具，折叠一个长方体纸盒，大致的尺寸可让学生看清即可，在长方体的左上角画一个小苹果，假设右下角一只蚂蚁想吃掉苹果，最短的距离是多少？学生立即利用自己的生活常识和数学知识展开思考，最后将长方体展开即是最为一目了然的方法，但最后的结果仍需学生根据测量得出结论。在这样循循善诱下，学生会觉得教学方式非常有趣，从而积极主动思考和参与，教师在其中扮演引导和解答的角色，学生会发现将长方体拆开后发现有两条线，在目测或者计算测量下自会舍弃另一条，学生在积极的引导下，激发学生爱思考的兴趣，促使学生主动思考解决问题，从而有利于提高教学质量。

二、给予时间，放活学习主动性

布鲁巴克曾说过，最高超的教学准则就是能够引导学生主动提出问题并独立思考，新课程标准也提出：“以学生的终身发展为本”的理念，这就要求教师在教学中多给学生时间，才能放活学生学习的主动性，让学生自主学习、探究。在此教师千万不能吝惜时间，怕这节课完不成教学目标。而应给学生时间，给他们求异机会，让学生展示自己独特的思维，有利于学生个性的形成和发展。这样他们通过亲身体验而获得知识，得出结论，以此体验成功的快乐，长此以往就会调动学生的学习主动性。

例如，在教学中教师可以先问学生“如何经过平面的一点画圆，并且如何得知此圆的尺寸位置以及这种圆的个数？”听到此问题的学生会立即思考起来，待一段时间后，可以要求学生亲自动手尝试画图。在尝试之后，教师可以再次发问“若平面的一个点的条件改为两个点，那经过这两个点的圆的个数、直径和尺寸又是多少？”“如果再换成三个点的条件呢？”如此问题，让学生在动手尝试的过程中体会到图形的不确定性和确定性。这一过程，我们可以把时间充分地交给学生，让学生去尝试、去体会。由易渐难地发问，不仅让学生提起兴趣一步步思考，还能锻炼学生的思维能力，让他们不至于感觉到学习的困难和无趣，从而提高实际解决问题的能力。

三、教给方法，点燃学习主动性

与其直接赠送金子，不如教给他点金术，由此可以看出：教给学生知识，不如教给学生学习的方法更重要。这就要求我们初中数学老师，不要只注重知识的传授，而应在教学过程中教给学生学习数学的方法，学生掌握了学习方法，遇到类似的问题时，他们就会举一反三，以后学起数学来就会如鱼得水，轻松自如。这样做进一步点燃了他们的学习主动性。

例如，在教学“分式的加减法”时，不是直接告诉如何计算，让学生死记，而是归纳分式加减法的运算方法。先讲解这类题包括两种，一种是同分母的分式加减法，先让学生回忆同分母的分数加减法如何计算，由此得出同分母的分式相加减法计算方法：分母不变，把分子相加减。另一种是异分母分式的加减法，告诉学生与异分母分数的加减法类似。即异分母分式相加减计算方法：需要先通分，变为同分母的分式，然后再加减。通过教给学生方法，比教给学生几道题甚至几十道题要重要。因为以后他们会遇到各式各样的这类题，只有掌握了方法，才能自由应对。

总之，作为一名初中数学教师，深刻地体会到肩负的重

任——培养学生“学习主动性”。在实施新课程教育改革的背景下，要体现学生的自主性和个性，要培养学生的学习主动性，以促进学生全面的发展和提高，实现初中数学素质教育的目标。我们面对新世纪提出的挑战，就要学会用发展的眼光看问题。在教学中积极改进自己的教学方法，力求在学习过程中激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性；给学生自主学习的空间，发挥主动性，并让学生通过合作学习、互相学习，进而获得成功的喜悦。

参考文献：

[1]王敬川.浅谈如何让学生主动学习数学[J].新课程学习（下），2011（5）.

[2]孙希乐.如何提高学生学习数学的主动性[J].现代教育，2011（1）.

[3]李军.数学教学中培养学生主动学习[J].中学生数理化（教与学），2011（9）.

编辑 鲁翠红