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浅谈多媒体技术在特殊教育教学中的使用

2018-09-11严云元

新课程·上旬 2018年6期
关键词:多媒体辅助教学反馈特殊教育学校

严云元

摘 要:以信息化技术为中心的多媒体教学正改变着我们的传统课堂,使教育变得直观化、具体化,富有感染力。在特殊教育领域也是如此,借助信息技术来辅助特殊教育教学是特殊教育教学改革的重要内容。许多老师使用多媒体教学时存在误区,以致适得其反,降低了课堂教学效率。要走出这些误区,必须要明确多媒体教学的真正目的;要坚持教师的主导地位;要考虑不同学生的特点;要及时进行教学反馈。

关键词:特殊教育学校;多媒体辅助;因材施教;教学反馈

特殊教育学校与普通学校不同,残疾学生由于其生理特点,在感知、记忆、思维等方面存在着不同程度的问题,怎样让他们更好地掌握书本的知识,是所有特殊教育学校教师需要解决的难题。随着新课程改革的不断深入,在特殊学校的教学中多媒体被广泛应用,多媒体教学极大地提高了培智学生学习新知识的热情。但是由于主客观条件限制,部分特殊学校的教师没有合理使用多媒体,需要尽快改善。

一、多媒体技术使用存在的误区

1.一味追求课堂“热闹”,忽视了分析课堂重难点知识

有的教师将视频、音乐等大量多媒体课件应用在课堂教学中,他们认为这样可以集中学生注意力,虽然课堂上十分热闹,学生惊叹于视频中的每一个变化,但是这样的课堂难以取得好的教学效果,并且由于培智学生的特殊性,接受外界信息的能力不高,表面上的惊叹好像是他们看懂了,但其实只是觉得有趣或顺应课堂气氛,根本没有掌握本节课的知识。所以教师在运用多媒体时,应一边播放视频一边进行讲解,为学生引出本节课知识的重难点。教师需要注意的是,多媒体课件只是辅助教学,让学生对教师传授的知识有更好的理解和掌握,而不是主导课堂教学的过程。

2.一味追求课件华丽外表,忽视课堂知识真正主题

在培智班的教学中,教师在课堂上难以集中学生的注意力,所以利用课间播放几首流行音乐或有趣的动画,认为这样能将学生的注意力集中到课堂上。这样做虽然表面上集中了学生的注意力,实则学生们却将注意力放在了动画片而不是课堂上,从而忽视了课堂知识的真正主题。

3.一味追求课件数量,忽视课件质量

随着教育信息化的落实,多媒体教学在课堂上大量运用,但多数时候都只是将自己的教案原封不动地搬上来,忽视了课件的质量,这样的多媒体教学只会降低教学效率,不如不用。

二、如何正确、有效地使用多媒体辅助教学

1.要明确多媒体教学的真正目的

多媒体在课堂上的运用,其根本目的是利用多媒体合理设计教学方案,有机结合传统的教学手段,共同参与课堂教学。培智学生由于其先天或后天的不足,在智力、思维、认知等方面有一定差距,而多媒体在课堂教学中的运用,不仅可以融合文字、声音、视频、图画,还能寓教于樂,提高学生学习兴趣,启迪学生思维,开发学生智力,提升课堂教学质量。如在上《人的五官》这一课时,可以为学生播放《小手拍拍》的视频,当课件中出现不断闪烁的“嘴巴、鼻子、眼睛、耳”时,教师可指导学生跟随视频,用手指出相应的位置,这样能够让学生对五官的位置有很好的理解和掌握,还可让他们跟着歌声欢唱起来。从观察到记忆、表述,不仅对事物有更好的认知,也锻炼了自身的语言。所以,当多媒体运用在课堂教学中,要明确其教学目的,合理科学地运用,实现预期的教学目标,促进课堂教学质量的提升。

2.要考虑不同学生的特点

教师在教学中需要遵循因材施教的原则,在设计教学方案时应结合培智学生的年龄特点、心理状态以及认知水平。如在上《常使用的物品》这一课时,如果面对基础较好的学生,他们基本能知道什么是铅笔、直尺、书本,所以可以利用多媒体展示图片和文字让他们学习,这样不但节省时间,而且能让他们学习更多其他的知识;但如果面对的是基础较弱的学生,因为他们的感知、思维、记忆存在缺陷,所以要对书本知识进行筛选,缩减内容,教学方法也要改变。老师可以先拿出实物,让他们亲自感受铅笔、直尺是怎么样的,再用多媒体展示相关物品图片、名称,老师从旁提示他们“这是铅笔,跟你手里拿的一样,用来写字等等”,使学生对相关物品有了具体的概念,将多媒体的图片与具体的物品联系起来。一般来说,学生能从与他们的年龄特征、心理状态、认知水平等相适应的教学方法中获取更多的知识。

3.要及时进行教学反馈

在教学过程中,教学反馈不仅是必不可少的环节,也是教学活动开展的基本方式以及实现教学任务的重要手段。可以从以下方面进行教学反馈:(1)通过教学任务的达成情况,来检查课堂教学是否达到教学目的。(2)通过教学方案的设计情况,来检查学生学习的兴趣是否被激发。(3)通过课堂结构的构建情况,来检查是否优化导入、讲解、练习和巩固四大部分。(4)通过学生课堂的互动情况,来检查学生是否更好地理解和掌握知识。总之,教师及时进行教学反馈,可以更好地发现和解决问题,从而进一步提高自身的教学水平。如果教师只是在课堂教学中为培智学生传递信息,而没有及时反馈,这样的教学效果肯定不尽如人意。教师只有及时反馈教学情况,合理调整教学内容,才能提高课堂教学的质量。

总而言之,多媒体运用在课堂教学中,不仅极大地提高培智学生学习新知识的热情,也增强了课堂教学质量。但是多媒体只是辅助教学的工具,是师生间消息传递的桥梁。在课堂教学中,如何充分发挥多媒体的辅助作用,其关键就在于科学合理。只有基于培智学生的实际情况,在课堂教学中,明确多媒体辅助教学的误区,遵循因材施教的原则,才能让多媒体辅助教学的作用得以充分发挥,在活跃课堂教学氛围的同时,也促进课堂教学质量的提升。

参考文献:

[1]陆修平.培智数学课堂多媒体课件的设计和使用[J].现代特殊教育,2010.

[2]曹兰杰.正确认识多媒体课件在教学中的作用[J].中国体卫艺教育,2008.

编辑 刘瑞彬

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