“培训、实训、服务”三位一体的财政财会基地建设研究

2018-09-11

商业会计 2018年2期

（山东省会计干部中等专业学校淄博分校山东淄博255000淄博师范高等专科学校山东淄博255130）

随着“互联网+”时代的到来，社会经济和科学技术快速发展，政府及企业等对财政财会人员的需求与日俱增，对相关专业型人才理论与实践技能的要求不断提高。而相关的会计人员学习及培训方式较为单一，加强与完善综合型的基地建设成为当务之急。财政财会综合实训基地的主要目标是以现有的校内外培训平台为基础，按照政府及企业财政系统运作环境，建设具有高质量、高水平、高效率，能满足对财政系统高素质技能型财会人才的需求，建设成集“培训、实训、服务”三位一体的财政财会类职业教育基地，打造高效实用的“会计之家”。

一、财政财会综合基地建设的必要性

（一）基地目前存在的主要问题。（1）管理模式方面存在分管、直管或跨部门多管机制，导致权责不清，不利于教学监督及考核评价，同时难于统筹管理。科室部门设置的不合理，教研与行政未能明确区分，也导致了管理的分散，不利于系统化、一体化的综合基地建设。（2）师资队伍方面，由于受经费、培训渠道、教师意识等因素影响，师资队伍整体水平无法满足综合基地以及培训实训模式的发展需求，师资队伍学历偏低，新进人才匮乏，缺少具有前沿性的专业技术知识或丰富实践经验的“双师型”教师。（3）在培训实训课程设置方面尚有不足。实训实践环节与培训理论课比例失调，制约了实训教学的发展与创新。培训理论课程的选择缺乏一定的实用性、实践性及系统性。培训实训过程中没有严格完整的成绩考核机制，大大降低了课程的学习效果，制约了基地培养专业型技术人才、提高工作实践技能的目标。（4）硬件设备设施的配置及管理机制不健全，造成设备未能最大化利用，资源利用率下降。

（二）综合基地建设的必要性。随着经济迅速发展，企事业单位不断改革，对于财务类人才的需求不断增加，对单位财政财会人员的专业技术能力要求不断提升，而相关人员专业技术的提高速度远不及业务发展的需求。同时，财政财会人员培训学习平台存在上述诸多问题，制约着专业技术人员的发展，为了保持财会类专业人才的竞争力，建立集“培训、实训、服务”三位一体的特色基地具有重要的意义。

二、培训、实训、服务三位一体的基地建设

图1 基地建设方案

（一）调整结构和优化管理。针对目前部门设置的冗余性及交叉特点，以“培训、实训、服务”三位一体的基地建设为目标，本着简单、清晰、权责分明的原则，对科室及部门进行重组或调整。具体的建设方案如上页图1所示。

同时，要加强对行政事业单位及企业、社会的需求调研，及时了解财政财会的发展动向、人才及技能需求情况、省内及省外其他院校的基地建设及发展情况，为基地的建设与发展提供相关信息，保证基地建设的实用性和先进性。

（二）师资队伍建设与改革。

1.校企合作，资源共享。（1）师资缺乏是制约创新及教育培训的瓶颈之一。学校应注重引进具有实践经验的企业人员从事兼职教学工作，聘请企业优秀人员作为顾问。可以采用理论授课经验丰富的校内教师和校外如企业等实践经验丰富的兼职教师同台授课。校内教师负责培训的基础理论知识，为学生答疑解惑；校外兼职教师负责实训教学，同时提供最新的行业信息，共同促进培训实训的发展。（2）制定并完善校内教师的准入制度和相关政策，从教学经验、学历背景、从业经历等多方面综合考虑，保证教师队伍的质量。同时，积极引导教师之间进行学术及教学经验交流，培养教师的团队合作精神和核心素养，创新教学教育团队。（3）不同院校拥有的教师资源以及硬件设备不同，可以利用各自的优势和特色，实现院校间软硬件和师资的资源共享，优势互补，共同进步。

2.创新师资队伍建设。严格遵守岗位职责，构建合理的师资队伍。校内定期对现有师资队伍及管理队伍进行专业技能和岗位培训。建立规范的师资培训制度，定期派遣专业教师深入企业，提升实践能力，鼓励教师积极参与科研工作，对表现优异者在职称、进修等方面给予一定的优先政策。组建一支理论培训、实训教学、科研管理人员和技术维护人员齐全的师资队伍，同时队伍人员数量、年龄、专业技术和职称学历等结构设置合理。

（三）课程和教学模式的设计与改革。

1.“三步分层”课程设计。第一步，夯实培训理论，为后续的实训打下坚实的基础。根据培训人员能力的差异性，分级定课，采用低、中、高不同层次班级进行授课，制定相对应的要求和教学目标，提高教学质量和培训效果。第二步，专业引领，实训教学，提升实践能力。在理论培训的基础之上，紧密结合经济发展、行业需求、政企现状，优化实训课程的设计，突出实践技能，培养专业技能发展。第三步，开展政企实习、顶岗学徒、社会服务。深入合作企业进行实践实习，加强理论培训、实训教学、实践学习三者的融会贯通。“三步分层”课程设计如图2所示。

图2 “三步分层”课程设计

2.创新教学方法。（1）知识构建式教学。改变传统的教师讲学员听的灌输式教学模式，创新教师引导、学员思考的知识构建式教学。教师以夯实理论为目标，看重教学效果，通过启发式教学、师生研讨式教学（师生对话、生生研讨），以及参与互动讲授（讨论、问答、师生互动）等多种教学方法，提高学员的积极性，引导学员主动探索和思考。（2）即兴式教学。打破传统常规的照本宣科式教学方法，充分利用互联网信息环境下的教学工具，在动画、视频、课件广泛应用的同时，贴近工作、贴近专业、增强趣味性，根据现场的气氛、状况进行即兴发挥，随机应变，使得教学方法灵活多变，调动学员的兴趣，从而提高教学效率。（3）“互联网+”远程教学。采用“移动性、社会化、互动式、去中心化”的网络互动传播模式进行远程教学，实现教学信息传播和接受的自由性、传播内容的多媒体化、教师学员双向互动、学员之间交流的自由性。通过远程教学，构建学员在线虚拟学习环境，使得学员不受时空及地理限制随时随地通过网络获取最新学习资源。另外，设置多门网络课程，由学员根据自己的兴趣、专业需求等具体情况，个性化选择课程进行学习，自由调整学习进度，提高远程学习效率。

（四）优化设备管理，提高利用率。加强设备维修维护队伍的建设，优化设备管理，保持设备最优化常态。制定设备管理使用制度并严格执行。对于设备的轻微故障和常见问题采用由教师和技术人员自行维修维护的方式，对于较大故障和疑难问题由基地管理部门牵头负责，定期外聘专业技术人员共同协助完成维修及定期必要的维护工作，同时及时检查和消除完全隐患，避免意外事故的发生，提高设备的使用寿命。

充分发挥基地的设备条件，开展对财政财会行业和社会的相关服务，结合经济的发展趋势，配备较为先进的高、精、尖设备，服务于培训、实训，同时对社会进行开放式服务，既能提高设备的利用率，取得一定的经济效益，又能达到较好的教育培训效果和一定的社会影响及宣传效果。