论如何提高初中数学教学的效率

杜杨

摘要：教学效率的提高不是一蹴而就的，传统单一化的教学中，学生始终处于被动的求知状态，对数学的理解较为浅薄，在计算中获取答案也较为牵强，数学的知识富有逻辑性，学生固化的思维模式难以举一反三，在相关的问题上很容易出现理解的偏颇，造成数学混淆。初中阶段的数学解读不宜太过集中化，学生之间的水平参差不齐，教师需结合学生的性格特点、数学的基础水平展开因材施教，契合学生的认知能力导入有关的疑问，数学的课堂互动应是一个循序渐进的过程，学生逐渐的深化对数学的领会，从懵懂到明晰，从抽象到直观，从片面到整体概括，一步步诱导学生感知数学深刻的哲理，了解数学信息的由来，从而透彻的读懂数学，激发学生的数学主观能动性。

关键词：初中数学；教学；效率

初中数学衔接学生的前期基础，初中阶段的数学更加需要学生自主的理解问题，如若学生已经形成了思维定势，那么很容易在接下来的数学探究中迷失方向，教师应主动与学生沟通互动，了解学生处于数学的哪一阶段，辅助学生走出认知的误区，消除对数学的疑问，避免学生模棱两可的思考问题，指引学生灵活化的应对数学的知识内容，构建数学的认知模型，将数学知识以系统化的过程梳理开来，真切的夯实基础，并在预留的互动空间中激发学生的创新意识，鼓励学生大胆的阐述自己的见解，在数学的课堂上营造出轻松的氛围，使得数学的教学效率，在师生共同的努力下实现。

一、提出有针对性的问题，实施有效提问

提问是数学教学的常规习惯，提出问题由学生进行解读，学生在问题的分析中，经过思维的碰撞，逐渐从错误的理解中脱离出来，认识到自己的不足，同时以别人的思路给自己启发，在轻松平等的互动环境中，学生借助问题更加透彻的领会数学知识，在问题的思考中感受到数学的魅力。教师应结合不同年龄阶段与数学累积层次的学生提出对应性的问题，使得学生能够在面对问题时，不至于太过紧张，也不会让学生感觉太简单。如，求直线y=3x+4与两条坐标轴围成的面积，问学生：“一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？”学生回答是直角三角形。再问：“若要求其面积，应该先求什么？”这样学生就容易得出结论：通过点的坐标来得到直角边的长度。

二、给予学生充分探索的空间，促进自主能力的发展

《数学课程标准》中明确提出教师在数学教学活动中应鼓励学生独立思考，促进学生投入到自主探索和合作交流的学习活动中。在数学学习中，教师应向学生提供积极从事数学活动的机会，因为中学生的独立意识加强了，在各方面他们都要求大人们多留给一些自由空间，不想大人们时时刻刻管住自己。因此，教师抓住这一特点在教学上也应给学生创造充分探索的时间和空间，比如开展“读一读”、“比一比”、“试一试”、“连一连”、“画一画”、“做一做”、“量一量”、“折一折”……从不同角度多提几个为什么？谁还有不同意见？谁还补充？还可以怎样做等等。这样才使学生的创新素质得以培养和发展。例如，在教学“探索菱形的性质”时，我不是一手包办，牵着学生的鼻子走，简单的“告诉”，而是让学生利用手中自制的菱形模型独立思考，同座交流，小组合作，共同探讨出菱形所具有的性质，培养学生动手、动脑、分析归纳、概括问题的能力。学生在教师的引导下，就能够用简练和完整的语言概括出菱形的几条性质，培养了学生的概括能力。在新课学习的环节中，让每一位同学能动口，动脑地参与学习、讨论、总结性质的全过程，给学生提供了独立思考，自主探索、合作交流的时间和空间，学生的自主能力也相继得到了发展。自主能力的提高也充分反映出教学效率的提高。

三、利用竞争机制，提高学生的学习热情

中学生的竞争意识很强，所以在数学教学中教师要结合中学生的这一特点，来提高他们学习数学的兴趣，增强他们学习数学的积极性、主动性，挖掘学生的数学潜能。例如，在验证“二元一次方程组的解”时，笔者引导学生用游戏接龙的方式进行。让一个学生先开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，然后再让另外一名学生说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值等等。教师督促学生，看谁在这个過程中算得又快又准。这样的游戏式竞争学习活动，不但活跃了学习氛围，还大大提高了学生学习数学的热情。

四、课内辅导和课外辅导结合起来

辅导应该成为教师的一项经常性工作，这对全面提高数学教学质量非常必要，必须引起足够的重视。课内辅导主要是帮助少数学生（不一定是差生）完成各项课堂活动任务以及解疑答难；课外辅导主要是针对作业中出现的问题适时进行，把课内辅导和课外辅导结合起来，避免学生出现知识漏洞。对于特别差（一般是知识断层比较多）的学生要有计划地利用课外时间补课，每周2-3次，每次一个小时左右，要求不要高，会做课本上的习题就行了。例如《有理数》这一章关键是有理数的四则运算，要利用课本上的习题，反复训练，以求达到一定的熟练程度。要注意的是有些有“问题”的学生往往胆小，不能主动暴露问题，这就要求我们教师在教学过程中察颜观色，加强巡视。当然，补差的关键是补学习态度。不转变学习态度，任何补课都没有意义，而转变学习态度是一个艰苦而长期的过程，这就要求我们教师首先要热爱学生，能够理解、关心、尊重和忍让他们，与他们交朋友；其次要以鼓励为主，要看到学生的长处、进步、闪光点，多表扬，多激励，多采取倾斜政策；第三、要找准帮助后进生的“切入点”，不求一劳永逸，不要怕反复，如果反复了要分析原因，对症下药。切岂简单粗暴，伤害学生的自尊。

五、结语

总之，对初中数学课堂教学有效性的研究，是一个任重而道远的任务。一线教师们应该注重更新自己的教学观念，不断兢兢业业，为教育改革尽自己的一份力，在进行有效性改革的同时，扩大自己的知识视野，提高自己综合素养，不断提升教学效率。