APP下载

浅谈小学语文口语交际的教学

2018-09-10李宏

南北桥 2018年9期
关键词:口语交际

李宏

【摘 要】口语交际是一种师生双向、学生双向互动的活动,任何单项的行为都不可能构成真正意义上的口语交际。它需要学生进入情景,宛如生活中的谈话,能自然而然地进行交际。它包括情境图和文字提示两部分,内容贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验。它还贯穿在教学的各个环节,可以根据学生的生活实际情况,自主选择说话内容,设置说话的情景,随时随地进行口语交际。它在语文教学中占着很重要的地位,需要老师精心设计口语交际的内容,使教学过程真正成为互动的交际过程。

【关键词】口语交际 向互动 重要评价原则

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.044

一、口语交际的特点及方法

1.要明确教学要求,培养口语交际能力。教师首先要明确口语交际在小学阶段的训练要求,根据相应的交际内容,有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。

2.口语交际是听说双方的互动过程,应在具体的交际情境中进行。情景创设要体现各年级的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。总之,口语交际要能体现出师与生、生与生的交流互动过程。

3.口语交际是一项全员参与的活动,训练机会多多。这项活动要尽可能地使每个学生都积极参与进来,人人都得到锻炼的机会。在双向或多项的互动中活跃孩子的思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力,让每个学生都行动起来,或者人人说,或同座互说,或指名说,或小组交流,或全班交流,充分扩大口语交际的“面”与“量”,达到全员参与的训练目标。

4.口语交际时,要引导学生自主进行评价。对口语交际进行的评价,要注意提高质量。有学生积极参与评价,会有效促进他们更认真地倾听别人的发言,并正确做出判断,优劣自有分晓,或许肯定赞扬,欣赏别人的有点;或许质疑争论,给别人提出宝贵意见。这种积极交流、双向互动的局面,定能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于端正学生听说态度,养成良好的语言表达习惯。

二、口语交际在教学中应注意的问题

1.口语交际重在创设情境,激发参与实际的欲望和興趣,使学生入情入境地进行口语交际,除在专门的口语交际课进行训练外,还要重视日常教学中的口语交际活动,引导学生在生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际的能力。

2.口语交际是双向活动,绝没有单向的口语交际,所以口语交际要能体现互动,要精心设计多个回合、多个情境、多个话题,让生与生、师与生展开多种形式的口语交际。教师在备课时要灵活运用教材资源,把握好教材情境和学生生活的结合点,让学生进入情境,进行体验,展开想象,无拘无束,自由表达。

3.口语交际还要密切结合单元专题内容,联系学生的生活实际和思想实际,符合学生的认知水平和审美情趣。注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。如,听的方面“有不明白的地方,等同学介绍后可以提问”“听的同学要能把握主要内容”;说的方面“把意思说清楚,让别人听明白”“讲述时要把事情说得清楚、明白,还要把自己的感受或想法说给大家听”等等。

4.口语交际的教学,还要注意要求学生将普通话,逐步养成讲普通话的好习惯。在教学中,要重视口语交际的情境创设,激发兴趣,突出孩子的语言特点,充分留给孩子交流的时间,要他们养成积极交流的态度,说话有礼貌,讲文明,落落大方地与人交流的良好说话习惯。

三、口语交际的评价原则

1.自主性评价原则。在《小学语文课程标准》中提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的差异,鼓励学生选择适合自己的方式。”因此我们在口语交际教学的过程中除了鼓励学生多说、多互动以外,还要适当的鼓励学生运用自主性评价原则,这对提高口语交际教学也是很有帮助的,同时学生在这种训练过程中也增长了知识,增强了自信。

2. 及时性评价原则。口语交际是听与说双方的互动过程,在教学过程中要对学生的发言做出及时准确地评价,除了鼓励和肯定之外,还要培养学生积极的“纠错意识”,让学生在口语交际过程中发现自己的错误和不足之处,同时结合口语交际的现场性特点,在进行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。

3.鼓励性评价原则。现代的学生虽然看得多、听得多,见多识广,但是真正在课堂上,不少孩子具有畏惧心理,面子思想及其严重,总担心说错后被人笑话,因此,在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕、不敢大胆说的心理。所以,教师要以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎,多鼓励,少批评,多赞扬,少贬斥,培养学生的创新意识。

4.审美性评价原则。《小学语文课程标准》明确指出:口语交际教学的过程是情感交流的过程,是心灵与心灵相互感应、碰撞的过程,因此,在训练的过程中,我们要注意培养学生高尚的审美情趣,自觉地追求高雅的谈吐修养;要营造宽松民主的口语交际氛围,既要学会欣赏学生的创新理论,让学生敢说、爱说,又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的、科学的判断与调整。当学生发言完毕,教师就要运用动听而有磁性的,美丽而有情感的语言来评价学生。这样具有魅力的语言不但促进了学生们口语交际的训练水平的提高,也促进了师与生、生与生之间的情感交流,培养了学生们高尚的审美情趣。

因此,口语是人们日常交际最重要的手段之一。在现代社会,人与人的交往更加密切,口语交际能力有助于人们增进理解,加强合作,对于个人发展、事业成功也有着举足轻重的作用。

猜你喜欢

口语交际
低年级口语交际能力培养的途径
三步走,“鲜活”口语交际课
新疆少数民族地区小学语文口语交际教学现状调查研究
如何在语文课上提高中职生的口语交际能力
浅议小学语文口语交际教学中学生的心理特点