好习惯贵在养成

叶俊芳

摘 要：培养学生良好的习惯要从以下几方面抓起：1.培养学生良好的习惯要循序渐进。2.培养学生良好的习惯的方式要多样化。3.培养学生良好的习惯要会放手。4.教师要以身作则，做好表率。5.多方面的沟通，促进彼此间的关系。

关键词：循序渐进；方式要多样化；要会放手；以身作则

每个新学年开学都会听到这样的怨言：“怎么又是教一年级呀！”老师们为什么怕上一年级的课呢？只有上过一年级的课的老师才知道其中的苦，特别是农村小学的一年级，它是学生从幼儿园向小学过渡的时期，学生所受的学前教育参差不齐，学生的学习习惯几乎为零，必须从零抓起。作为学生的第一位启蒙老师来说，培养学生良好的习惯是一年级最重要的工作。良好的习惯不是一朝一夕就能做到的，它是需要老师不断探索，循序渐进地培养，用心与学生沟通才能做到的。如何培养学生良好的习惯要从以下几方面抓起：

一、培养学生良好的习惯要循序渐进

每学期开学是很多老师苦恼的日子，因为好多学生人坐在教室里，但他们的心还在教室外到处游荡，特别是一年级新生她们刚从玩的阶段来到学的阶段心里一片茫然。如何让学生收心呢？是要讲究方法的。刚开学就采取过分施压的方式来给学生“收心”是不恰当的，因为孩子经过假期的休息，很多方面处于松弛状态，如果突然给他们过多的压力很容易导致情绪低落，萎靡不振的现象，更有甚者出现抵触情绪，滋生厌学心理。所以老师要抓住开学的兴奋期，尽可能把它放大延长，变成学生学习的加速度。比如开展一些活动，让学生交流假期生活，讲故事等。教育是慢的艺术，要讲究循序渐进，每一项任务都要充分调动学生的主动性，变要我做为我要做。

刚开始老师不能急于赶课程，进度要放慢一点，要让学生慢慢适应小学的课堂。就像农夫教小牛犁田一样，只有小牛掌握了犁田的要领后才能犁得快。比如学生正确握笔的姿势、坐姿、站姿等这些都要抓好，特别是要抓好学生学会听讲的习惯。只有这些习惯培养好了，学生才会慢慢进入学习状态。同时，老师也要善于发现学生的点滴进步，对他们要求不要过高。每当学生主动来问我：“老师，我们下节课学什么呢？”每当我看到学生自觉在教室做作业时，我就感到无比欣慰并给予适当的激励，这说明培养学生良好的行为习惯已初见成效。

二、培养学生良好的习惯的方式要多样化

培养学生良好的学习习惯是要持之以恒的，当学生的模仿行为有成效后，只有不断地强化才能成为一种习惯，“好行为就奖励，坏行为就批评”，这是我们常用的方法。但是一味的表扬，一味的批评，学生是会麻木的。我们还要因人而异，采用不同的方法对学生进行教育，比如，当学生做题正确了可以让他当小老师讲给大家听，他会觉得很高兴。有些调皮的学生为了引起别人的注意，就会制造各种麻烦，我们可以让其他学生配合起来，当他捣乱时“无视”他，时间长了他就会放弃捣乱。当他表现好时就表扬他，过一段时间后他就会变乖的。

三、培养学生良好的习惯老师要学会放手

放手就是要培养一批善于管理的小助手，把一些事交给她们，让她们来管理。有些老师认为一年级的学生什么都不会做，什么都做不好，什么都得老师亲自过问。我觉得这种想法就错了，舍不得放手会把自己弄得疲惫不堪。像这些事就可以让小助手去做：比如，早读时可以让两个读得好又能管的学生来带读和监督；打扫卫生可以让有责任心的学生监督；对于学困生可以将他们分成学习小组让小老师教他，最后再由老师检查是否会做。一开始学生们可能做得不好，但是老师可以适当的指导，特别是各块工作的小负责人把他们教会了以后，他们就会监督其他孩子去做了，这样发展下去老师的工作负担减轻了，学生间的合作交流能力也提高了，他们的自律性也提高了。

四、教師要以身作则，做好表率

有的老师为学生制定了很多规章制度，比如：不准随地吐痰，上课不迟到，书写要认真等，但是老师自己却做不到。实际上班级里制定了许多规章制度，往往成了贴在墙上的口号，学生“知行分离”的现象普遍存在，特别是低年级最明显。老师每天和学生打交道，学生把老师的行为看在眼里，他们认为只要是老师做的都对。所以，老师要注意自己的一言一行，要注意发挥榜样的作用。榜样能使高尚的情操、美好的品德、良好的作风、崇高的行为，通过具体的形象得到体现。身边的榜样所展现的生命的力量，最能打动学生的心灵，比苦口婆心的说教更有效。

记得有一次批改作业时，有个同事说：“你们班的学生多数写的字像你写的。”这时我才意识到孩子们的模仿能力太强了。所以，我们平时要有意识地把希望学生模仿的行为加个语言解释，边做边解释，使之能够被学生清楚地认定。老师良好的行为习惯、言谈举止，学生天天听到、看到，就不由自主的当场模仿，日积月累学生便会养成良好的行为习惯。

五、多方面的沟通，促进彼此间的关系

每年开学后一两周我们都会在一年级的教室看到哭得撕心裂肺的孩子，校园里总会回荡着嚎嚎的哭声，我们总会看到家长无奈的表情。对于这部分孩子来说，上小学在他看来就像坐牢，从此不能随意的看电视，不能随意的吃零食，不能随口骂人，动手打人。没有人来帮自己穿衣服，没有人帮自己洗脸等等，这些孩子在家里家长过分溺爱，几乎没有生活自理能力，来到寄宿制小学他们一下子要失去这么多特权，他们只好玩命的抗争。

遇到这种情况我们首先要与家长沟通，了解这个孩子平常喜欢与谁一起玩？喜欢什么东西？最怕什么东西？要求家长周末孩子回家后要让他做一些家务，星期天把孩子生活所需品带来后，把孩子送进学校后就不要在孩子身边逗留了，以免孩子耍赖。这个时候老师就要安排，他的好朋友或者高年级的孩子带着他一起玩，一起睡，教他整理内务……平常老师还要找孩子们吹吹牛，谈谈心，慢慢地孩子们适应了学校的生活，也交到了朋友，对上学不再抵触，渐渐地他们就会爱上学习。

总之，良好的习惯没抓好，老师就会教得累，学生就会学得痛苦。古人言：“磨刀不负砍柴工。”只有良好的习惯抓好了老师的教学才会达到事半功倍的效果，只有这样老师不用天天守着学生做作业，不用每天苦不堪言。

参考文献

[1]游小培.《教师职业与发展》，东北师范大学出版社，2003年6月第1版

[2]杨威.《模仿式行为训练 推动养成教育》，班主任之友杂志社，2010年第8期