强化公司战略与风险管理课程教学效果研究

2018-09-10华南理工大学广州学院管理学院广东广州510800

商业会计 2018年10期

（华南理工大学广州学院管理学院广东广州510800）

一、公司战略与风险管理课程特点

（一）课程覆盖领域广，内容综合全面

从课程涵盖领域来看，作为注册会计师考试科目之一，公司战略与风险管理涉及公司战略管理、运营管理、管理学、审计学、金融、财务管理以及市场营销等多个学科领域，这也要求学生在学习课程之前掌握比较全面的知识体系。从课程内容来看，2017版教材一共包含战略与战略管理、战略分析、战略选择、战略实施、风险与风险管理及内部控制等六章，这六章又可以细分为三大块，第一大块是战略管理，从第一章到第四章，第一章是对战略和战略管理的总体概况，第二到第四章重点介绍战略管理的三大步骤，即战略分析、战略选择及战略实施。第二大块是风险与风险管理，对应教材第五章。第三大块是内部控制，对应教材第六章。这三大块涵盖的知识体系非常综合全面。

（二）课程联系实际

在阐述公司战略与风险管理基本内容的基础上，穿插了很多案例介绍，较详细地介绍了公司战略的整体实施过程和财务战略的相关内容以及风险管理的实务及具体内容，比如第二章战略分析介绍的PEST模型、产品生命周期及价值链分析等模型可以用于分析企业内外部环境，第五章风险与风险管理中介绍了比较实用的风险管理方法及程序，这些内容都紧密联系实际，这也要求教师有一定的实战经验，同时也要求学生有一定的分析能力，通过理论结合实际来提高学生解决现实问题的能力。

二、公司战略与风险管理教学过程中存在的问题

（一）课程内容多而抽象，学生难以把握重难点

课程选用的是2017版注册会计师考试中的公司战略与风险管理教材，由上文的课程特点可以看出，虽然教材只包含6章，但是涵盖的内容非常多且广泛，如第二章战略分析中针对企业内外部环境分析详细地介绍了8种方法。此外，注会教材有别于普通教材，每一章节缺少学习指引，教材中部分理论知识介绍又比较抽象，如第五章风险与风险管理中涉及的风险衡量、套期保值策略以及具体的风险管理技术与方法，这些知识点比较脱离学生的实际生活，而且教材的表达比较模糊，教师的讲解也只是停留在知识层面。这些原因势必导致学生在学习的过程中难以把握重难点，在一定程度上也降低了学生学习的积极性。

（二）应用案例教学效果差

公司战略与风险管理特点之一就是联系实际，是一门理论与实际融为一体的应用型课程，因此在教学过程中经常会应用案例教学法。但在课程具体的应用中案例教学并没有取得很好的效果，主要原因在于：（1）案例设计不合理。首先，案例选取不当。选取的案例与本节知识点不够契合，一堂课结束后学生只记得案例故事而忽视了知识点以及案例背后的启示。其次，教材部分内容是借鉴外文书籍翻译而来，案例也多数是国外案例，由于国内外环境的差异，学生不能很好地理解案例以及案例带来的启示，更谈不上应用。最后，案例设计中缺少互动。绝大多数教师是采用传统的案例授课模式，即教师只是简单讲述案例或者视频播放案例，在这个过程中，学生与教师的互动极少，甚至部分学生置身事外。（2）案例实施环节不足。由于大多数教师都是毕业就步入教师岗位，理论知识扎实，但实务经验不足，在授课中应用的案例多数是听来或读来的，并没有实际经历过，因此在案例讲解中多数是纸上谈兵，难以引导并启发学生，自然案例教学应用效果比较差。

（三）学生缺少相应的习题练习

注会教材不同于普通的高校教材，在每章知识阐述完之后，没有配备相应的课后练习题以及案例分析题，学生只能从教师讲课中进行少许的练习，或者自己另外主动购买相应的配套练习册，但实际上，后者这种情况很少发生。因此，总体来讲，由于缺乏配套练习以及学生自主学习意识差等各种因素的影响，学生在这门课程的学习过程中，习题训练少之又少，长此以往不利于学生掌握相关理论，更谈不上运用相关理论进行实际应用，这也影响了课程的教学效果。此外，该课程是注册会计师考试科目之一，对于会计专业学生而言，毕业之后多数是走向会计相关岗位，相当一部分会面临注册会计师考试，因此，在这门课的教学过程中，适量的配套练习是相当有必要的。

三、强化公司战略与风险管理课程教学效果对策

（一）构建知识框架，聚焦重难点

正如上文所言，该课程内容广泛，知识点多。因此，教师在授课中要强调知识框架的重要性。在第一堂课上，就要向学生阐明公司战略与风险管理这门课程的整体框架以及框架之间的联系，即本教材包含6章，6章又可以细分为三大板块，即第一大块战略管理、第二大块风险与风险管理以及第三大块内部控制，这三块是相互独立又相互联系；同样，在介绍每一章知识前，先给学生梳理本章的框架，以第二章战略分析为例，详见图1。

图1 第二章战略分析框架图

这样通过看图1学生就可以了解第二章主要涉及的内容，即战略分析分别可以从外部和内部环境两个角度出发，分析外部环境又可以从宏观环境、产业环境以及竞争环境角度分析，每一种角度又涉及具体的模型分析方法，如应用PEST模型可以分析企业处于怎样的外部宏观环境，分析内部环境又可以从企业资源与能力、价值链以及业务组合角度进行分析。而SWOT作为一种分析工具，可以综合企业内部优劣势以及外部环境的机遇与威胁等因素，进行系统评价，从而为企业选择最佳战略。这样学生对本章的知识结构有一个系统的把握，在这个基础上，再向学生介绍本章的重难点内容并配套适当的习题练习。这样通过先搭建骨架，再填血肉的方法可以使学生有效地掌握知识体系以及重难点。

（二）完善案例教学

该课程时常会涉及案例教学，要提高案例教学效果可以从以下几个方面进行：（1）积累案例，形成案例库。作为教师，平常需要多积累案例，形成一个多元化的案例库，并熟练掌握案例，这样在展开相关理论知识介绍时能比较容易找到契合的案例进行分析，而且教师对案例熟悉也能够更好地引导和启发学生。此外，讲完每章节知识点，要求学生自行收集一个国内案例并运用相关理论进行分析，以此来学以致用。（2）创新小组案例演示。以往的案例教学通常是教师“讲授+提问”，或者是小组成员上台进行PPT演示然后教师点评，不管哪种形式，普遍存在学生课程参与度低的现象。笔者认为在传统的案例教学模式上可以进行这样的创新，以50人的教学班级为例，以6—7人为限将班级分成8组并选出8位组长，要求每组进行案例展示，展示时间控制在20分钟左右，展示环节分为PPT展示、演示小组提问、答辩以及教师点评这四个环节，最后通过设置的案例展示小组评分卡来考核小组表现，详见表1。

表1 案例评分表组别：

展示具体实施如下：第一个环节即演示小组每位组员上台进行展示，展示形式可以多样化；第二个环节就是演示小组提问，非演示小组回答。对演示小组的硬性要求就是在案例展示中要设置5—6个问题，这些问题由非演示小组来回答，回答正确的学生既可以赢得小礼品又可以加分，进而调动非演示小组的积极性。第三个环节就是演示小组答辩。答辩问题由7个非演示小组提出，每个非演示小组需要提出1—2个问题，然后指定演示小组任何一位成员来回答，这样既要求演示小组全员充分准备案例又要求非演示小组高度参与课堂。第四个环节就是教师点评及评分。教师点评要以鼓励为主。此外，教师以及7组非演示小组要根据演示小组组员综合表现进行评分，即完成表1。汇报结束后教师根据每个小组评分表统计评出小组一、二、三等奖以及个人一、二、三等奖，并给与一定的奖励。通过这样的措施来保证全员高度参与课堂，从而提高案例教学效果。

（三）建立并不断更新习题库

通过建立习题库可以解决教材缺少配套习题问题。虽然教材没有配套习题练习，但是教师可以参考轻松过关一以及网上注会真题来建立习题库，习题库应当包括6章的内容以及跨章节综合习题，题型上包含单项选择题、多项选择题、简答题以及案例分析题这四种，内容是适当侧重重难点内容及案例应用，此外，因为公司战略与风险管理自2009年引入注册会计师考试以来，教材一直在变，配套的习题用书内容也一直在不断调整，教师还需不断去调整和更新习题库，即保留经典习题，删除过时习题，增加新习题。这样通过“教、学、练、做”四位一体教学法，不断提高学生知识掌握度，即强化理论知识进而提高实践能力，这对学生通过注册会计师考试以及未来工作都有一定的帮助。