独立学院非会计专业会计学课程教学改革探讨

2018-11-24广东财经大学华商学院广东广州511300

商业会计 2018年10期

（广东财经大学华商学院广东广州511300）

经济越发展，会计越重要，会计信息已成为市场经济中的一种通用的商业语言。随着大数据、互联网、云计算等新技术的发展以及财务机器人的出现，财务工作特别是基础的核算工作可能会被机器人取代，信息获取越来越容易，如何阅读和分析信息越来越重要。经管类非会计专业学生未来一般不会从事会计工作，但会用到财务信息进行决策。非会计专业学生学习会计学课程不仅可以了解会计的相关知识，而且能更好地服务专业本身。本文对独立学院非会计专业会计学课程改革进行探讨，希望有助于提高独立学院非会计专业会计学教学效果。

一、独立学院的特点分析

（一）独立学院自身的特点

独立学院是伴随着高校招生规模的扩大和高等教育大众化的发展而产生发展，由于公办高校资源和政府投入有限，需要社会力量积极参与高等教育，于是公办院校与民办力量结合，独立学院应运而生。一些独立学院的专业比较有特色，符合地方经济发展需要，所以发展速度快，同时也给学生就读高等学府提供了更多的机会。但独立学院也有自身的不足，成立时间短，知名度和内涵质量有待提升。独立学院要想更好发展，必须注重自己的特色，以培养地方应用型人才为目标，不断提升教学内涵质量，引进优秀师资，更好地服务地方经济发展。

（二）独立学院学生的特点

独立学院的学生具有以下特点：一是自主学习能力不高。独立学院的学生由于基础较薄弱，自主学习能力不强，不能做到课前认真复习，课后及时复习巩固，很少去图书馆借阅相关专业书籍阅读，需要教师的监督和指导才能完成学习。二是思想活跃，乐于实践。独立学院的学生思维比较活跃，容易接受新事物，对实践课程和案例比较感兴趣，但对理论学习积极性不高，往往考试前突击。三是学习目的和态度不明确。独立学院的学生学习目的和学习态度还不明确，缺少对知识的探究和发现，缺少创新。

（三）独立学院教师的特点

1.师资队伍两级分化。独立学院教师队伍明显出现两级分化的现象，两头多中间小，年轻教师和退休教师多，40—50岁的教师偏少。年轻教师大多刚从学校毕业，缺少教学经验，退休教师理论较深，教学经验丰富，但是知识更新较慢。而既有教学经验又能不断更新知识的中青年教师偏少。

2.“双师型”教师数量不足。独立学院应该以应用型作为特色，重视学生实践，注重培养学生的应用能力，但是目前独立学院“双师型”教师不足，重教学，轻实践，没有企业经验，缺少实际操作能力。

3.教师科研能力薄弱，积极性不高。独立学院的青年教师居多，科研能力薄弱，教师职称结构不合理，高层次人才引进难度大，科研投入不足，青年教师急需科研方面的指导。

二、独立学院非会计专业会计学课程教学存在的问题

（一）教学目标定位不清晰

目前，独立学院非会计专业会计学课程的教学目标还不是很清晰。会计专业的培养目标是能够在企事业单位从事会计工作，但是对非会计专业开设会计学课程的目标并不是为了让他们将来从事会计工作，而是培养他们利用会计信息做出决策，培养学生的管理和分析能力，以及一种会计核算的思维意识，将来能为企业发展服务。但是，目前大多独立学院非会计专业会计学课程的目标还是定位在培养学生的会计核算能力，如何编制简单的财务报表，没有体现在为自身专业知识服务，因此教学目标定位上还不清晰。

（二）教学内容缺乏合理性

由于教学目标定位不清晰，导致教学内容缺乏合理性，没有制定合适的教学内容，没有区分会计和非会计专业。目前独立学院会计学课程教学的内容往往偏重财务会计的知识，注重会计要素的确认和计量，以及如何生成财务报表，这些内容理论程度较深，教学内容不适合非会计专业的学生，导致学生缺少学习兴趣，觉得会计比较枯燥无味。

（三）教学手段和方法单一

目前，独立学院会计学课程主要是采用教师讲授的方法，教学多是按照PPT讲解，教学手段和方法单一。讲授法有自身的优点和缺点，优点是知识传播快，教师讲授为主，可以控制课堂时间，重难点清晰，思路清晰，缺点是没有以学生为主，缺少和学生互动，理论内容讲得比较晦涩难懂，没有结合非会计专业具体举例讲解。由于教学手段和方法单一，导致学生学习兴趣渐渐由刚开始的兴奋逐渐转为疲惫。

（四）适合非会计专业的教材较少

目前市场上会计教材种类繁多，但主要针对会计专业的学生，适合非会计专业学生使用的教材很少。教材的内容主要是以财务会计的知识框架为主，注重会计的确认、计量和报告，而关于利用会计信息进行决策和财务分析的内容相对较少，有的教材将这部分内容放到最后，教师由于授课时间的限制可能无法讲解该部分内容。

三、独立学院非会计专业会计学课程教学改革的措施

（一）明确教学目标

关于非会计专业会计学课程的目标，大家普遍认为对于非会计专业的学生来说，不是提供会计信息，而是如何使用信息，利用会计信息做出经济决策。但对于独立学院来说，学生基础偏弱，教师能力还有待提高，非会计专业会计学的教学目标应定为：通过学习会计学课程，能阅读理解中小企业的财务报表，能利用财务报表的信息，帮助中小企业做出合理决策，更好地为中小企业创造价值。

（二）优化教学内容

教学目标决定教学内容，教学内容服务教学目标。一般来说高职院校多采用会计学原理作为非会计专业教学，本科院校多采用会计学原理加部分中级财务的内容作为教学内容，对于独立学院来说选择起来较难，会计学原理教材内容偏简单，而会计学内容多而且复杂，教师较难把握知识讲解的分寸，学生学起来较为费劲。因此对独立学院非会计专业会计学教学来说，笔者认为应以会计学教材（含部分中级财务会计）为主，但需对知识进行优化，会计要素确认计量的内容定位在中小企业通用的项目，对于长期投资、金融资产、非流动负债等复杂内容可以略去，轻会计核算重管理和分析，另外增加成本管理会计基础、企业内部控制基础规范等内容，丰富会计学课程知识体系，进行整合，而不是简单相加。

（三）丰富教学方法与手段

非会计专业会计学教学不能只采用讲授法，应该采用多种教学方法相结合的方式，提高课堂的活跃性，鼓励学生自己思考，而不是教师直接按照教材内容和教学大纲讲解。除了讲授法，非会计专业会计学课程还可以采用如下方法：（1）案例教学法。案例教学法可以提高学生的互动效果。独立学院可以要求学生进行分组讨论案例，然后陈述自己的观点，鼓励学生自己思考。在讲解会计分录的过程中，可以采用案例来分析，让学生分析会计分录是否正确。（2）翻转课堂方法。目前，网络上的学习资源比较丰富，教师可以要求学生在课下观看视频，课堂时间主要用来测试、检验学生还有哪些不足，最后总结重点难点，这种方式也比较适合非会计专业会计学课程。（3）互动式启发式教学。教师在课堂讲授时，可以观察学生的表情，而不是平铺直述，要注意和学生的互动，引导学生去思考，启发式教学，把知识连贯起来，对于会计科目的讲解要生动，多结合学生本专业内容进行举例，注意会计知识和学生专业的联系，这样会激发学生的学习兴趣。