产学合作育人模式探索研究

任和

摘 要：“产学合作育人模式”是一种创新的育人教学模式，当前在我国高校受到了青睐，产学合作育人的重点在于加强学校和企业之间的联系，旨在培养快速适应企业要求的人才。传统的英语专业跨境电子商务方向教学模式相对保守，不能适应跨境电子商务企业对创新型英语人才的需求，本文探讨了产学合作育人模式在英语专业跨境电子商务方向的应用，为教育工作者提供参考。

关键词：产学合作 英语 跨境电子商务 教学模式

中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）07（a）-179-02

当前经济全球化和互联网技术迅速发展的背景下，网络经济和电子商务蓬勃发展，更多的行业和企业参与到网络经济的建设过程中。21世纪是网络技术的快速生长时期，标志着人类先进生产力进入崭新阶段。随着我国加入WTO世界贸易组织时间的延长，我国跨境电子商务交易总额迅猛增加，2016年我国跨境电子商务交易总额增速高达31.56%，是国内生产总值增速的5倍[1]。跨境电子商务成为我国经济新常态下国民经济的重要增长点之一。随着跨境电子商务行业的快速扩张和跨境电子商务模式的日新月异发展，对跨境电子商务人才的需求和供应之间存在突出矛盾，主要表现为严重缺少外语专业和电子商务复合型人才，这与高校培养学生的教学目标和企业实际需求之间严重脱节存在一定关系，学生毕业后不能适应企业对跨境电商专业人才的要求，这就要求高校以跨境电商行业需求为导向，通过加强学校和企业联合的模式，重视培养学生的实践和创新能力，提高跨境电商人才的适用性。本文以英语专业跨境电商方向人才培养为例，探讨产学合作育人模式的应用。

1 产学合作育人模式概念

产学合作育人可以通俗理解为校企合作，目的是加强学校和企业之间的联系，为企业培养实用性的综合型人才。随着跨境电商人才供应和人才需求之間矛盾的凸显，产学合作育人模式更加受到学校和企业的推崇，是当前新型的教学模式[2]。跨境电商企业在实现现代化发展的过程中对于人才的需求不仅仅局限于专业技能，更要求学生可以利用英语专业知识结合跨境电商行业需求，提高企业的国际竞争力，推动企业加快迈入国际化发展道路。当前，我国高校的英语专业跨境电商方向教学模式仍未有效推动教学育人合作模式，所以需要迫切改革当前的教学模式，找出真正适应我国高校发展的产学合作育人道路。

2 产学合作教育的必要性

2.1 高校开展产学合作育人模式的必要性

高等教育是一个国家教育体系的重要支撑，和基础教育相比具有层次多元化、功能多样化等特点。不同高校的办学条件以及人才培养目标和方向各有不同。随着市场经济的快速发展，高等教育需要承担起为企业输送应用型人才的重要职责。就我国高校的发展特点来看，当前普遍存在重理论轻实践的问题，但是市场经济条件下跨境电子商务企业更加需要实践型人才为企业创造经济利润，提高国际竞争能力。因此，高等教育必须尽快扭转轻视实践的短板，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，重视加强校企合作，实现校企合作常态化、制度化发展。产学合作育人模式能够推动我国的工学结合人才培养力度，为满足企业人才需求和创新高校人才培养提供良好的契合点。

2.2 英语专业跨境电子商务课程开展产学合作教育的必要性

跨境电子商务属于新兴行业，英语属于国际通用语言，是洽谈合作、订单管理、售后服务、项目开发等离不开的重要语言，需要大量的英语专业人才。跨境电商相关理论和技术也在日新月异变化中，不断推出了多样化的商业模式和更多的商业技术，因此不可避免地要求英语专业跨境电子商务教学和企业需求接轨，要不断革新教学模式和教学目标。跨境电子商务是更适合学生创业和创新的知识密集性行业，对知识和实践的结合度要求更高[3]。产学合作育人教学模式能够为学生提供实战性的实验教学条件，让学生在真实的环境中灵活运用电子商务知识，奠定进入企业工作的坚实基础。不仅对于学生有很多益处，对于企业而言产学合作育人模式有利于企业管理水平得到提高，有利于增强企业在市场竞争中的活力。另外，产学合作育人模式还能够提高跨境电子商务从业人员的整体素质[4]。所以，在英语专业跨向电子商务方向中引入产学育人合作模式，能够成为高校英语专业特色人才的创新培养模式。

3 英语专业跨境电子商务实施产学合作育人模式的建议

为了革新英语专业跨境电子商务方向实践教学的现状，高校必须重视将英语专业建设和产学育人合作模式充分有机结合，通过多方整合资源发挥学校、企业和政府的作用，建立多方合作关系，丰富实践教学的开展模式，创新产学合作活动，切实提高学生的实践和创新能力。

3.1 确立“三轨制”一体化跨境电子商务专业教学模式

英语专业跨境电子商务方向教学应该确立新型英语专业人才培养目标，以跨境电商行业需求为导向，培养具有强大职业竞争力的创新型英语人才，要以英语专业学习以及通识教育和跨境电商人才素质培养作为基础培养内容，形成囊括知识培养、素质培养和实践培养的三轨制教学模式，并且根据相应的培养模式提出详尽的培养方案，将人才培养措施落到实处[5]。高校在培养英语专业跨境电商方向学生的过程中，要重视培养学生的英语专业技能，同时要根据跨境电商职业特点加强对学生的职业素质培养。对学生进行知识培养时，一定要根据年级的特点合理安排知识课程。根据学生的实际情况和教学目标匹配相应的基础课程、通识课程、核心课程等，提高课程的综合性[6]。另外，在培养学生专业知识时，同样要重视加强实践能力的培养，主要通过搭建实践项目、企业实训、顶岗实习等途径实现。学生的素质培养主要通过建立学生社团、开展丰富的讲座活动，以及促进师生交流等途径实现。

3.2 创新校企教材编排模式

教材是学生学习的基础媒介，也是学生获得知识的重要来源，因此教材的创新性直接影响到学生的创新能力。但是就现在高校的教材编排现状来看，英语专业的教材内容较为陈旧，主要偏重于英语方面的理论，很少涉及到跨境电子商务方面的知识，不利于提高学生的职业素养。特别是在英语教材中很难找到和跨境电商有关的工作流程和工作经验等，这些内容的缺失导致学生在学习教材时无法接触和跨境电商工作相关的内容，影响了产学合作育人教学的效果[7]。所以，鉴于英语专业教材落后于现实的问题，学校要突破传统教材编排的模式，为加强产学合作邀请企业的精英管理人才与学校教研组一起编制创新型英语教材，将跨境电商工作内容更多地融入到教材中。例如，要在英语教材中突出实用的商务口语，包括和客户交谈、订单的处理、售后处理等内容。

3.3 产学合作教学环境保障

为了进一步促进英语专业跨境电商方向开展产学合作教育活动，高校要重视为产学合作提供有利的硬件环境支持，多方筹措资金搭建专业的合作平台[8]。例如，高校可以和知名的跨境电商企业合作，例如阿里巴巴、京东等共同搭建大学生创业就业实训基地，运营方式为产学研合作，可以承接电商运营、网络营销以及项目策划等服务，给学生提供可以实习锻炼的良好环境，并且能够掌握知名企业的先进工作经验，也能够为跨境电商企业提供充足的人才资源储备，可谓一举多得。另外，为了进一步提高学生的创新创业能力，学校可以结合信息流和物流的条件，创建跨境电子商务创新实验室，打造成为集和研究、学习、产业等为一体的产学合作平台，能够真正起到培养专业性人才，促进企业和学校资源分享以及加强国际合作等重要功能。实验室是产学合作专区，主要引进的是跨境电商企业的真实业务和流程、项目等，通过学校和企业导师的联合指导，由学生合作完成相关项目的运营，真正实现全方位、多角度的产学合作模式[9]。除了以上两种产学合作平台外，高校还可以建立跨境电商对战实验室、跨境电商技术平台实验室等多种实践平台，这些优越的硬件环境保证能够为产学合作育人教学开展提供丰富的土壤。

3.4 基于产学合作的实践教学体系

高校要紧紧围绕英语专业跨境电商培养目標，从学生入校学习开始就要开始构建产学研合作的实践教育体系，一直延伸到学生毕业后，能够让学生与跨境电商就业岗位之间实现无缝对接，真正打造有效融合实践和理论产学合作教育体系。学校要根据大一到大四每个年级的特点，实行阶段性产学结合教育[10]。大学一年级学生刚刚接触英语和跨境电商相关知识，因此对跨境电商专业还缺乏认知和了解，这个阶段主要加强学生对于跨境电商的行业认知；大学二年级学生对于跨境电商行业有了初步的了解，此时学校可以安排学生进入企业岗位进行实训，进一步了解行业，并且形成初步的职业规划；大三学生可以进入企业进行顶岗实习，深入到企业内部了解行业规则和工作流程，形成对行业的深入认识；大学四年级学生可以进入创业实训基地和产学合作实验室，承接企业的实践项目，在企业和学校的导师指导下合作完成实践项目，进一步提高实践能力和合作能力，提升自身职业素养加强创新和实践能力培养，为下一步进入企业工作奠定基础。

英语专业跨境电子商务方向是综合了英语、计算机、经济管理等多学科知识的综合性交叉学科。该专业不仅对学生具有较高的专业知识要求，同时更加注重培养学生的实践能力，这就需要通过产学合作育人模式来实现培养复合型创新型跨境电子商务人才的目标，达到满足市场经济迅速发展背景下，跨境电子商务企业对于英语专业人才的需求。纵观我国经济新常态下发展的趋势，学校和高校之间加强合作培养实践型创新型人才是高校教育的大势所趋[11]。产学合作育人模式不仅能够为高校输送具有企业有工作经验的人才补充教师力量，同时企业也可以向高校派发人才培养订单，从而获得更加符合企业要求的毕业生人才，大大节约了培训成本。总而言之，英语专业跨境电子商务方向教学要为当前市场经济和跨境贸易发展做出贡献，积极探索行之有效的综合型人才培养模式，加强产学合作育人教学，为我国对外经济发展提供强大的智力支持。

参考文献

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[2] 陶言诚.高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望[J].职教论坛，2013（23）.

[3] 吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010（11）.

[4] 彭楚钧.电子商务教学方法研究综述[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2009（7）.

[5] 石元敏.高校电子商务专业产学合作教育浅谈[J].中小企业管理与科技，2010（12）.

[6] 赵海燕.高职院校校企合作现状与对策——以秦职业学院为个案分析[D].河北科技师范学院，2011.

[7] 沈佳.校企共同体大环境下的高职英语教学改革初探[J].科技信息，2011（29）.

[8] 方宇波.工学结合模式下高职英语师生角色转变与教学改革新构想[J].长春教育学院学报，2010（1）.

[9] 沈佳.“校企共同体”大环境下的高职英语教学改革初探[J].科技信息，2011（29）.

[10] 刘贤庆，张玉凤.产学结合校企合作协同育人实践与创新进展[J].课程教育研究，2017（3）.

[11] 冯美红.加拿大大学产学合作教育的发展及借鉴[J].教育教学论坛，2017（2）.