工科转型中的城乡规划专业手绘训练课堂教学方法研究

郭敏

摘 要：随着乡村振兴战略提出，全国大量四年制城乡规划专业新建并经历着工科转型。文章以浙江财经大学为例，提出了适合四年制城乡规划专业的手绘训练课堂教学方法。文章首先通过理论研究阐释了手绘教学对城乡规划专业的重要意义；其次通过现状调研，分析浙江财经大学城乡规划专业在手绘教学方面存在的主要问题及其原因，并据此提出改进建议——教学范式改革；最后以《城市总体规划》课程的教学范式改革为例，介绍了具体的课堂教学改革方法。

关键词：手绘；课堂教学；城乡规划；四年制

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）19-0106-04

Abstract： With the strategy of Rural Revitalization put forward， a large number of four-year Urban-Rural Planning Majors in China have been newly built and undergone engineering transformation. Taking Zhejiang University of Finance and Economics as an example， this paper explores the hand drawing training method of classroom teaching for Urban-Rural Planning Majors in four-year system. Firstly， through theoretical study the important significance of hand drawing teaching for Urban-Rural Planning Majors is explained； secondly， through investigation， the main problems and their causes of Zhejiang University of Finance and Economics on hand drawing teaching are analyzed， and the improvement measures as teaching paradigm reform is proposed； finally， taking thecourse as an example， the specific methods of classroom teaching reform is introduced.

Keywords： hand draw； classroom teaching； urban-rural planning； four-year system

一、概述

“美是理念的感性顯现。”[1]设计师善于将抽象的思维模式转变为具象的平面形式，手绘表现在其中起到了关键作用。手绘是将设计者脑中的设计方案固定下来，并经多次推敲细化形成最终作品的过程，故而又被称为“设计师的语言”。

“人类的智慧就是在笔尖下流淌。”[2]设计师需要通过手绘图稿来整理设计思路、表达构思理念、展现最终效果。手绘对应着规划设计类专业学生考研、应聘过程中的重要考核项目——快题设计。具备出色的手绘技能已成为规划设计类专业人才培养的合格标尺之一，如何提高学生的手绘表现能力，是当今值得专业教育工作者深思的问题。

随着时代发展和科技水平不断提高，开始出现计算机辅助制图方法。计算机制图具有绘图快捷、修改方便、表现绚丽、存储简单等优势，因此在设计领域广泛流行，这股势头甚至影响到高校教学。然而再先进的计算机亦无法比拟手绘的随意性特点，[3]当代规划设计教学应该让学生正确认识手绘表现与计算机制图的关系，确立手绘表现在设计工作中的主导地位。

二、城乡规划专业手绘教学现状研究

（一）手绘教学现状调研

浙江财经大学城乡规划系是典型的四年学制专业。当前学校城乡规划专业共开设三门手绘能力培养的课程（如表1）。《建筑与风景绘画》通过教授透视基础、色彩基础，使学生掌握建筑与规划制图的基本技能并熟悉各种制图工具，作为后期专业作图的前提条件。《画法几何与建筑制图》通过教授平面图、立面图、剖面图和三维图的制图方法和转换关系，以及建筑制图的基本规范，开拓学生的空间思维，使其掌握专业的读图和绘图能力，养成的正确、严谨、细致的绘图习惯，是其后期独立开展专业制图的基础。《城市规划快题设计》通过讲解快题设计的核心思路、表达方法和应试技巧，培养学生的快速设计与表达能力，显著提高学生的线条手绘和马克笔表现技能，帮助学生在四年级时顺利通过用人单位招聘和考研复试的快题设计考试。

为了了解这些课程的教学内容和培养效果，笔者访谈了相关课程的2位授课教师和30位上课学生。在访谈中，城乡规划专业学生对这三门绘图课的教学满意度达90%以上，均表示这些课程能有效提高自身手绘能力。但是现有课程体系中涉及手绘教学的课程太少，学生所掌握的制图能力仍然不高，导致他们对今后从事规划设计工作缺乏信心。因此学生普遍希望城乡规划专业能多开设此类课程，增强他们的核心竞争力，从而在就业市场上与工科院校相关专业毕业生抗衡。

（二）手绘教学问题解析

调研发现，城乡规划专业的制图教学较为薄弱，且偏重计算机制图。《计算机制图辅助设计》在第二学年第一学期开设，教授学生在电脑上利用AUTOCAD软件制图。此后城乡规划专业所有设计类课程的制图作业都是采用计算机制图完成，如《城市总体规划》、《城市详细规划》等。这与五年制工科院校存在明显差异。经笔者分析主要由两方面原因造成：

1. 与我校城乡规划专业的历史发展背景有关

浙江财经大学城乡规划专业前身是2005年申报设置，2006年开始招生的“资源环境与城乡规划管理”专业。2012年根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》更名为“人文地理与城乡规划”专业，其支撑学科为地理学，属于理科范畴。2014年我校完成“城乡规划”专业申报，从理科专业转为工科专业，并于2015年起招生。[4]理科与工科的课程定位和培养的目标与要求不尽相同，学生的课程体系与知识结构也存在差异。

2. 与我校城乡规划专业的学制年限有关

浙江财经大学城乡规划专业的前身“人文地理与城乡规划”专业为普通四年学制。在转变为工科后，考虑到专业建设的实际情况、专业招生的现实需求，以及本科四年制是我国高教制度的主轴，城乡规划专业仍然沿用了原有的四年学制。[5]而工科院校城市规划专业通常采用五年学制，前两学年课程几乎与建筑学专业一致。由于一年的学制差异，我校城乡规划专业的培养计划势必需要精简部分课程，主要是低年级的建筑学课程，即以手绘为基础的设计类课程。

城乡规划专业工科转型后，专业人才培养目标不仅需要掌握城乡规划的基本理论与基本技能，还包括毕业生能从事城乡规划设计及相关的开发工作，对学生实际动手能力的要求进一步提高。如何在现有四年学制的基础上加强培养学生的手绘能力，是我校城乡规划专业转型过程中需要重视和考虑的问题。

三、城乡规划专业手绘课堂教学方法探索

当前浙江财经大学城乡规划专业正处在向工科转型的过渡时期。值此转型时期，城乡规划专业在课堂教学中可以进一步开展改革与创新。笔者通过前文针对城乡规划专业的现状调研和分析，结合手绘教学的本质特点，提出改进建议——教学范式改进，即在专业课程中强调手绘作业。

由于城乡规划专业延续了四年学制，无法增设太多课程。针对现有课程开展教学范式改革，在课堂上增多手绘教学内容，是更加简单可行的改进措施。（如表2）城乡规划专业设计类课程本身已包含设计作业，但是设计与制图过程都在机房，学生全程采用计算机绘图，这显然不利于培养学生的手绘能力。建议将设计作业转变为手绘完成：实训课的上课地点转移到专业制图教室；上课形式改变为学生课下手绘方案草图，教师课上组织作品点评，并督促学生当堂修改；最终作业上交形式为每个学生一套完成版手绘图纸。

通过课堂改革，城乡规划课程的设计作业需经过“文本制作、草图设计、方案绘制、色彩表現、辅助分析”五个过程方可完成，能有效培养学生的方案设计和图纸表现能力。学生的知识体系从设计基础向设计实践过渡，学生的手绘能力在实际项目应用中进一步提高。

四、《城市总体规划》课堂改革实践

笔者目前担任浙江财经大学《城市总体规划》课程的授课教师。《城市总体规划》是规划专业本科的主干课程，属于建设部所确定的城乡规划专业十门核心课程之一，对其它专业课程的学习也具有重要作用。[6]本文拟以该课程的教学范式改革为案例，结合笔者的个人授课经验，分析如何在四年制城乡规划专业开展手绘训练的课堂范式改革。

《城市总体规划》课程目前开设于第三学年第一学期，要求学生将前两年所学的规划专业知识综合应用到城市总体规划设计中去，研究城市的建设发展和城市社会、经济、环境问题。该课程总学时32，包括24个理论学时和8个实训学时。理论学时的授课地点为多媒体教室，由教师讲授城市总体规划的相关知识，并解析经典的规划案例。实训学时的授课地点为机房，学生在此以小组为单位完成一个城市总体规划的设计作业，教师从旁点评指导。

《城市总体规划》课程的设计作业为“下沙高教园区总体规划”，要求学生分析下沙高教园区的规划现状，改进设计并绘制新的规划总图。设计作业的提交形式为一份下沙高教园区规划分析报告，一套下沙高教园区规划现状分析图纸，一套下沙高教园区规划设计图纸。学生应在8个实训学时内完成所有图纸的绘制工作，全程采用计算机出图，主要应用机房中的AUTOCAD和PHOTOSHOP软件。

在实际教学过程中，笔者发现存在两方面问题。在作业形式方面：首先，学生虽然在二年级时学过《计算机制图辅助设计》课程，但是尚无实际应用经验，还不具备直接利用计算机设计制图的能力；其次，全程计算机出图等于省略了草图构思阶段，无法培养学生的手绘能力。在课时设置方面：首先，4次课共8个课时的上机时间，学生要完成构思、草图、成图、渲染等诸多工作，制图时间十分紧张；其次，学生当堂作业，将大量时间用于现场作图，导致教师只能见缝插针地进行指导和点评，更不可能要求学生现场修改。这些问题最终导致《城市总体规划》课的教学和绘图效率偏低，设计作业的完成质量也不高。

《城市总体规划》课程的教学范式改革即是针对以上问题。为了进一步培养学生的手绘能力，教学改革主要围绕实训课时的设计作业展开。从作业形式的问题出发，我们直接将设计作业的完成形式由计算机出图转变成手绘出图，并强调绘图质量在期末成绩中独占15%的比重；同时建议将计算机出图形式设置在四年级课程中，因为此时学生一方面已经具备充足的计算机制图技术，另一方面也能藉此适应入职后的工作形式。

手绘出图的作业形式比计算机出图更加耗时，同时考虑到当前实训课时不足的问题，我们在课时设置和教学方式上做出了较大改动。《城市总体规划》课程的总学时调整为48，实训学时增加到18。实训课时授课时间为本课程的最后六周，授课地点由机房转换至五号楼内的城乡规划专业绘图教室，要求学生一人一座并备好图板、丁字尺、马克笔等绘图工具。按照规划设计工作的常见过程，学生的设计任务被划分为“底图临摹、现状分析、方案构思、正图绘制、分析图绘制”五个阶段，分别在前五次实训课中完成。每次课前即要求学生在课下提前完成手绘作业，课堂中仅接受教师指导并现场修改，教师将对每次实训课的图纸质量打分，作为最终作业成绩的依据。当设计作业完成后，学生将在第六次实训课时站上讲台介绍各自的绘图成果，接受全班同学的审阅（如表3）。

这套全新的教学方案能保证实训作业的设计进度和完成质量，引导学生养成良好的设计习惯，锻炼学生的方案汇报能力，增强班级内的设计成果交流，最关键的是能帮助学生习得良好的手绘技能（如图1）。

五、结束语

手绘是开展规划设计类工作的基础，手绘能力的养成需要长时间的坚持、练习和积累。浙江财经大学城乡规划系作为典型的四年学制专业，如今正处于从理科向工科转型的时期，亟需在教学和实践中强化手绘教学，从而培养学生的创意表达技巧，提高学生的规划设计能力。手绘技能的培养不应局限于提高学生的美术基础，还应当在专业教学中更多地纳入手绘表现内容。在专业课程中，从课程内容、实训学时、教学范式、作业形式、教学环境等多方面开展课堂教学改革，将手绘训练全面融入专业教学，方能形成高效的手绘训练教学方法。

随着十九大提出乡村振兴战略，乡村规划建设如火如荼，需要大量规划设计人员投身其中。全国大量四年制城乡规划专业新建并经历著工科转型，为国家输送人才。城乡规划专业手绘教学探索需要专业内各位领导、教师的共同努力。衷心希望各位教育工作者能充分认识到手绘教学之于城乡规划专业的重要性，培养出真正具有高水平手绘技能的毕业生，使之在规划设计岗位上发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]黑格尔，富兴.美学[M].天津人民出版社，2009.

[2]刘景森.设计师应重视手绘表现的训练[J].美术向导，2002（5）.

[3]王思怡.园林景观手绘教学方法研究[J].现代园艺，2013（24）：90-94.

[4]城乡规划专业.2014年浙江财经大学城乡规划本科专业设置申请表[Z].杭州：公共管理学院，2014.

[5]唐春媛，林从华.“五年制”不是城市规划专业本科教育的唯一选项[J].高等建筑教育，2005，14（3）：6-9.

[6]彭震伟.城市总体规划[EB/OL].国家精品课程资源，同济大学，http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_2201.html.2018-8-1.

[7]汪勇政.工学类城乡规划专业毕业设计联合教学模式初探——以全国建筑类七院校城乡规划专业联合毕业设计为例[J].高教学刊，2016（11）：24-25.