探析基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

潘雯

摘 要：文章对微课和翻转课堂的概念进行了简述，并分析了大学英语教学的现状，同时重点分析了翻转课堂在大学英语教学中的作用和具体应用，希望以此能对翻转课堂模式在大学英语教学的应用提供一定的思路，从而提高大学英语教学的效果。

关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）23-0091-03

Abstract： The paper briefly states the concepts of micro course and the flipped classroom， and analyzes the present situation of college English teaching， meanwhile stresses the function and the specific application of the flipped classroom in college English teaching， hoping to provide a certain thought for the application of the flipped classroom in college English teaching and accordingly to enhance the effect of college English teaching.

Keywords： the flipped classroom； college English teaching； application

引言

传统的大学英语教学模式已经不能很好的适应时代的需求，严重限制了大学生的独立思考能力和实际的英语应用能力。而微课的翻转课堂模式能够很好的改变这一现状，其注重的是由学生独自完成知识的吸收，通过依靠互联网背景降低了知识的吸收难度，提高了学生的学习兴趣，使教学任务能够完美的完成。

一、微课与翻转课堂的概念

（一）微课

微课的实际概念就是通过对信息技术的应用，充分的将时间利用起来教导碎片化的学习内容。而微课主要是由教学视频、教学计划和教学反思等内容构成，所以微课的教学模式既有着传统教学模式的特点，比如教案、课件等，还在其基础上发展出了独特的特性，形成了新的教学模式和教学资源。微课的主要特点是：第一，微课的教学时间短，能够明确教学主旨，将教学内容直接呈现在学生面前，依照大学生的理解能力，一般的微课时间在10-15分钟，这样有利于大学生加深对课程的理解。第二，教学资源丰富，课程的内容就是主题，主要的教学内容源自于英语教学中所遇到的问题，可以利用线上教学的方式来实现随时随地的学习。第三，教学资源容量小，学生可以利用便携式的设备进行下载观看，比如手机、平板电脑等，充分利用碎片化时间来进行学习[1]。

（二）翻转课堂

翻转课堂也可以叫“颠倒课堂”，是将课堂内外的时间进行调整，让教师将学习的权利移交给学生。此种教学模式将课堂内的时间充分的利用起来，进行教学项目的专注学习，通过小组来对项目进行研究，教师不再需要对学生进行内容的传授，让学生利用课前时间来看视频、看电子书等方法进行自主学习。这样就能让教师在课堂上有充足的时间来对学生的学习现状进行了解，和每个学生进行沟通交流，为其提供解决方法或引导。在课后，学生可以对课堂上的项目研究进行规划学习内容，并且和教师进行线上的沟通交流，完成自身的学习任务。翻转课堂模式包含了混合式学习、探究性学习和一些其他教学方法的特点，能够通过高效的教学视频、明确的教学内容、新建的学习方式和方便的复习方法实现学生实现灵活学习，充分加强学生的学习兴趣，提高其积极性。

二、微课翻转课堂在大学英语教学中的作用

（一）满足学生个性发展

在大学的英语课堂中，由于学生人数较多，有时还需要好几个班级一起上课，这就使得传统的教学模式的缺陷尤为突出，不能满足每位学生的需求。传统的教学模式中教师是处于主导地位的，其在课堂上教什么，学生就只能学什么，有些学习能力差的学生很难跟上教学进度。而利用翻转课堂模式来進行教学，就能够让学生进行自主学习，对不懂的问题自行查找答案，加深对知识的理解程度。同时在课前做好准备，这样才能在课堂上明确的表达自己的观点，实现个性发展。

（二）培养学生自主能力

传统教学模式的主要教学方法就是通过教师将学习内容单方面的传授给学生，无论其理解与否，只为了完成教学任务，而学生则通过教师指导和课后作业的完成来进行知识的掌握。但翻转课堂模式是对传统教学模式的颠覆，让学生在课下进行自主学习，同时通过利用视频让学生随时随地都能够进行学习。由教师对学生不解之处进行详细的解答，利用学生课下学习，课上理解的方式，既锻炼了学生的自主学习能力，又实现了教学模式的转变，让学生能熟练掌握英语知识。

（三）提高学生综合能力

传统模式的教学中，教师会对重点知识进行详细的讲解，但是很难做到面面俱到，同时由于传统教学模式不注重课堂活动，导致学生对英语知识很难有深入的理解，随着时间的推移还会遗忘。一些简单的英语单词或语法完全可以让学生进行自主学习，这样有利于加深其理解程度，在有准备的情况下教师在进行教学，会起到事半功倍的效果。教师还可以对学生进行分组，让其通过互相合作的方式来实现知识的吸收，提高学生的综合能力[2]。

三、微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

（一）全面整合教学资源

在传统的教学模式中，教师过分注重教材，全部的教学计划都是围绕着教材来进行的，这样的方式对激发学生的积极性和学习兴趣没有一点帮助，还有可能会引起学生的反感，导致教学效果全面下降。同时班级内的学生之间存在着明显的差异性，有些学生的理解能力强，学习进度快，而有些学生的理解能力差，勉强维持着学习进度，长此以往就会在学生之间形成两极分化，不利于教学任务的展开。而翻转课堂模式通过对信息技术和先进的教学理念进行结合，将重点知识制作成小视频，学生可以利用课前或课后时间来进行学习，让英语学习融入到学生的日常生活中，加快学生的掌握效率。而在翻转课堂模式的具体运用中，可以分为三个方面：第一方面，在听力教学中的应用。首先教师应该将需要进行教学的内容通过电脑软件或者多媒体设备制作成课件和视频，在课堂上通过视频的运用来调动学生的学习兴趣，同时完成教学任务。比如在进行“What do you say...”或者“Could you tell me...”等疑问句的教学时，可以先将涉及到的内容进行录制，重点突出所要进行的教学句式，并将后续的讲解和使用方法填充进去，在课堂上通过音频来完成教学，让学生通过听力来识别其中的教学内容，并对不理解的地方与同学进行探讨，教师也可以对音频内容进行提问，充分的考察学生的听力情况。在课后，教师可以将录制好的音频发送给每位学生，让其进行课后的巩固和自主学习，充分锻炼听力，并根据课后的学习情况进行平时分的记录，以此来加强其听力能力。第二方面，在阅读教学中的应用。教师可以利用翻转课堂模式率先将阅读课程录制成短视频，让学生进行下载，在课前和课后自主学习，最起码做到能够完整的阅读，并将自身不理解的知识点进行记录，待到课堂时由教师进行详细的讲解。在课堂上教师直接进行阅读内容的讲解，能够有效的提高教学质量和效率，加深学生对知识的理解程度。比如在教授“Longing For a New Welfare Sys”这篇文章时，教师可以将课文的内容用标准的发音读出来并进行录制，同时将音频发给每一位同学，并给每位同学都留下问题，例如为什么要渴望新的制度，新的制度有什么好处，让其带着问题进行自主学习，通过对问题的解答来完成学习的过程，还可以要求学生进行口语阅读并发回给教师，让教师通过音频来了解学生的口语能力，在课堂上对情况较差的学生进行指点和讲解，提高其口语能力。同时要求学生对文章内容进行翻译，以此加深学生的阅读理解能力[3]。第三方面，在英语写作中的应用。大学英语教学与四六级考试有着密切的关联，学生在考试的写作时要注重语句间的搭配和句式的选择。在此之外，还应该注重修辞手法，通过加强对此方面的练习，提高学生的写作能力。而在写作方面的翻转课堂教学最主要的内容就是课前准备，教师要制作出和写作有关的视频课件，将与写作相关联的知识全部都录制进去，比如词汇的搭配、语法的使用、结构的安排等。在进行视频的制作时教师要按照学生的写作能力进行制作，不能只是告诉学生该怎么写，而是应该将其作为任务来进行。比如：教师可以留下一个题目“How to improve learning efficiency”，让学生根据从视频里学来的知识进行写作，然后将其形成电子版本发还给教师，教师按照学生在写作中所遇到的问题进行分类，在课堂上进行讲解，以此来加深学生对写作知识的理解。只有这样，将翻转课堂模式深入到教学中去，全面的整合教学资源，才能提高学生的英语水平，提高教学效率。

（二）充分利用翻转教学

想要充分的利用翻转教学模式，就需要教师自身对此种模式有着深入的了解，能够将相关的教学方法与课程内容相结合，这样才能达到翻转教学的效果，完成对学生的思维引导。同时完全贯彻翻转课堂的主旨，保证学生的主体地位，让其对知识的学习是自主进行而不是被动的接收。在课堂活动的设计上，要加强师生之间的交流沟通，通过教学内容来设立合适的教学情境，加快学生理解教学内容的速度，活跃课堂气氛。一方面教师可以充分利用教学经验来对学生所遇到的问题进行总结，让学生明确学习目标，引导学生进行自主思考来解决问题：另一方面，教师可以让学生对感兴趣的微课内容进行讨论，并对最受欢迎的内容进行评判，以此为主体设计一堂教学活动，激发学生的学习热情，让其积极主动的投入到学习中去。在对翻转课堂的教学内容进行设计时，教师应该从以下几点入手，保证翻转教学的效果。第一，充分了解学生的兴趣爱好，可以对学生的兴趣爱好进行总结和分类，在设计教学内容时以此为基础，保证设计出的教学内容能够充分调动学生的兴趣，让其对教学内容产生学习的欲望；第二，利用微课教学开展趣味十足的课堂活动，通过微课进行的课堂活动设计，能够将学生的学习热情激发出来，保证课堂上教师与学生间的互动性，同时也可以利用分组完成课堂活动，增加学生间的交流沟通[4]。第三，不占用学生的课余时间，鼓励学生参加爱好活动，这样能够对学生的英语思维模式达到锻炼的效果。在课堂时，教师要时刻谨记翻转教学模式，以项目研究为主体，让学生自由探讨，比如：教师可以在上课前提出问题“If you have a company， how will you manage it？”，同时将学生进行分组，让其自由发挥，发散思维来进行研究，也可以让其利用课余时间进行相关资料的搜索和总结，并通过小组讨论的形式将意见进行汇总，最后由小组长将各小组的意见反馈给教师，由教师在课堂上进行展现，将合理的意见进行分享。

其中需要教师注意的是，在教学中要时刻保证学生的主体地位，保证以教学活动为中心，不可过分干涉学生，让其自主完成课题的研究。这样既节省了时间投入，还能激发学生的学习兴趣，最大程度上的提高学生的英语水平。教师还应该定期布置一些任务让学生来完成，让其在完成任务的过程中发现自身的不足之处，而教师通过课堂来对学生进行解惑，弥补学生在英语学习上的短板，提高学生的综合学习能力。此外，教师还可以利用微信群、QQ群等通讯工具来分享微课的教学课件，让学生在碎片化的时间中也能够对感兴趣的知识进行学习，充分利用教学资源来提高学生的英语水平。在英语教学的评价上，教师应该依托翻转课堂模式来进行评价体系的开发，通过学生在翻转课堂上的表现和课后自主学习的效果来进行评价。同时要保证评价的客观公正，就要采取多样性的方式，将学生也纳入到体系中，让其对自身的学习状态和知识掌握程度进行自我判断，教师可以通过学生的自我评判并结合平时表现来完成评价，还可以以此体系来替代期末考试，让学生通过自主学习的方式完成英语的学习，提高英语成绩。这样通过对翻转课堂模式的充分利用，保证教学内容的连贯性和完成性，满足学习需求。

（三）建立教学反馈体系

传统的大学英语教学模式主要利用黑板、多媒体设备和书本等进行知识的传授，在此种模式下，学生只能通过教师的讲解来完成知识的学习，普遍对所学的知识理解不深，对实际的运用也不够熟练，导致了教学内容不能够达到预期的目标。而在利用微课的翻转课堂教学模式时，学生成为了主体，所有的教学手段都是为了服务学生，以此种情况制作的教学视频就成为了调动学生学习兴趣的手段，将不同的文字、画面融合到一起组成相关的知识，让学生的学习从课上转移到课下，进而延伸到网络上，充分利用网络多元的特点来完成学习，充分培养学生的个性发展和实际应用能力，调动起学生的积极态度，达到提高学生综合素质和综合学习能力的目的。这也需要教师将学生的学习能力和实际的教学目标相结合，建立起一套科学合理的教学反馈体系，实现教学多元化。在这一体系中，教学管理部门应对该体系进行评价，将其中存在的问题进行改善，全面的完善反馈体系，保证教学任务的完成。而教务处可以以年级为单位的方式，让教师对该年级学生的英语水平进行调查，通过问卷的方式来获取学生的英语学习状况和在学习中遇到过的问题，将所有的问卷进行汇总分析，通过解决学生的学习状况和所遇到的问题来建立微课的翻转课堂模式，并以此为基础完善反馈体系，让教师能够加深对学生的了解程度，并根据实际情况改良教学情况，通过与学生共同努力的方式来提高学生的英语学习能力。

教学反馈体系的建立便意味着教师要对自身的定位进行改变，让其以自身为中心转换到以学生为中心，同时依托反馈体系来进行不同类型的微课设计，保证满足学生的学习需求，让课堂教学具有灵活性和立体感，同时利用反馈体系来对学生的思辨能力进行培养，让学生不仅限于教学内容，要利用发散思维将社会、文化、和生活等层面结合起来，从多角度来进行问题的分析，扩充自身知识的广度与深度，改善逻辑思维的思考方向，充分发挥出信息时代的优势，将所学的知识通过互联网进行印证，提高英语的使用频率、加强英语的应用能力[5]。教师可以建立一个囊括所有学生的QQ群，将微课资源和翻转课堂模式的教学内容上传到QQ群中，让学生对教学内容充分了解，并展开自主学习。待到学生将教学内容全部都自学完成后，再通过QQ群反馈给教师，让教师对学生的学习成果进行评价，而学生可以通过教师的评价来充分了解自身，对所学的知识进行系统的梳理，找出存在的缺陷进行补足，提高整体的学习能力和学习效率。此种反馈体系就是微课的翻转课堂模式的补充，可以将该种教学模式的优点充分的放大，加强整体的教学效率，在保证教学任务的基础上，加强学生的自主学习能力和实践能力。而通过反馈体系的帮助，还能够提高教师的微课制作水平和信息化教学水准，让教师培养出新的信息化教学素养，改变传统的教学理念，加强英语教学的效果。同时还能起到改善教學环境，全面落实教育改革政策，提高学校整体的信息化水准。

四、结束语

综上所述，基于微课的翻转课堂模式能够有效的提高学生的学习兴趣，加深其对英语知识的理解程度，对学生的自主学习能力也有着一定的提升效果。而大学教师也有着完美掌控新的教学模式的能力，达到提高教学效果和效率的目的。

参考文献：

[1]高维亮.微课视角下的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：173-175.

[2]於丹丹.“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2018（03）：102-103.

[3]赵冰.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].海外英语，2018（04）：89-90.

[4]雷晶.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探讨[J].英语广场，2018（02）：108-109.

[5]熊毅红.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用分析[J].教育现代化，2018，5（03）：186-187.