工程伦理教育多维立体融入高校思想政治教育的理论和实践研究

毛天虹

摘 要：我国已迈入世界工程大国的行列，但是与之相适应的工程伦理教育却十分缺乏。工程伦理作为一种职业伦理，其目标和内容与高校思想政治教育有内在的契合性。把工程伦理的内涵与核心精神多维立体融入工科院校的全面思想政治教育中去，既是对高校思想政治教育内容的丰富和途径的延伸，也可以使工程伦理教育有正确的方向，符合当前“课程思政”改革的要求，具有重要的理论和现实意义。

关键词：高校思想政治教育；工程伦理；职业伦理

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）23-0071-03

Abstract： China has entered the ranks of the great powers of the world engineering， but the engineering ethics education is very lacking. Engineering ethics is considered as a profession ethics， and its objectives and content is fit for the ideological and political education. In engineering colleges， the core spirit of ideological and political education is penetrated into the engineering ethics education， which both extends to the content of the ideological and political education and ensures engineering ethics education to have the right direction. This accords to China's national conditions， and it has important theoretical and practical significance.

Keywords： ideological and political education； engineering ethics； professional ethics

2016年12月的全國高校思想政治工作会议中，习总书记明确指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升高校思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]大学思想政治理论教育其实内在包含了对学生进行职业伦理教育的要求，对工科大学生的职业伦理教育的具体化就是工程伦理教育。那么研究把高校思想政治教育的内涵融入到工程伦理教育中，可以使高校思想政治教育更加具体化、现实化、深入化，易于转化为大学生的道德行为规范；也可以使工程伦理教育得到有效实施和保证，对理工科大学生综合素质的提升和未来职业发展具有重要意义，直接关系到国家未来的现代化建设和社会健康发展，符合全国思想政治工作会议讲话精神。

我国正处于高速现代化的历史进程中，全国各类工程建设大规模展开，高校工科学生也占据到整个大学生的三分之一。相应的，社会对工程伦理的诉求也表现得越来越明显。而工科大学生作为未来社会工程活动的主体，他们对待伦理责任的态度直接决定了工程能否真正有益于社会。本研究将大学生高校思想政治教育融入工程伦理教育并探索其新的实现路径，这符合高校思想政治教育改革的大方向，在高校思想政治教育内容的丰富以及方法途径的探索方面有较大研究推进空间。本文通过厘清我国高校目前理工科大学生工程伦理教育现状及存在的问题，探索工程伦理教育融入高校思想政治教育的基本理念和方式路径。从学科交叉的视角把高校思想政治教育和专业教育相结合，既可以在理论上丰富高校思想政治教育的内容和载体的具体化、多样化，又可以增强高校思想政治教育的针对性和实效性、推进中国特色的高校思想政治教育模式的健全和现实影响力的扩展。

一、工程伦理教育的内涵

工程伦理教育作为自然科学与人文社会科学相交叉的学科，其宗旨是培养工科大学生在未来的工程职业活动中，自觉具有强烈的社会责任感，以公众的福祉为目的，具备按照伦理道德的视角和原则来判断工程活动的能力和意识。

对提高学生道德素质而言，工程伦理教育是一种有效的方法，因为它是专业教育和道德教育的有机互动和结合。作为一种应然性的知识，工程伦理教育是通过培养学生情感-态度层面的素养，从而达到自觉的伦理意识。今后的工程培训将需要多种技能，美国就将创造力、分析力、伦理标准、领导力、创造力、适应力作为工程师必备的能力。从中可以看出，工程师不仅要求专业上的卓越，更要求伦理素养和综合全面素质。可见，工程伦理教育在工程师的整体素养发展中起着重要作用，应当引起必要的重视。根据马克思的理论，人类除了运用科学（理论思维）这种方式掌握世界，还有“一种掌握世界的方法，那就是对世界艺术的、宗教的、实践-精神的掌握”。这种“实践-精神的掌握”就是指伦理（道德）的特殊方式。如果工程伦理教育在理工科大学得不到重视，所教出的工科大学生在未来的工程实践活动中，就不一定能用工程造福于公众。

二、理工科高校工程伦理教育目前存在的问题

工程伦理教育在我国理工科高校中还未引起足够的重视。我国只有少数理工科大学开设了工程伦理教育课程。而工程伦理属于职业伦理的范围，也是高校思想政治教育应有的题中之义。所以把高校思想政治教育和工程伦理教育结合起来是目前我国理工科大学可以操作的现实路径。既可以丰富现代高校思想政治教育的内容，又可以加强工科生的工程伦理素养，为工科大学培养全面高素质人才打下基础。而目前的现状是部分人没有意识到工程伦理的重要性，否认工程实践活动需要受到伦理规范的制约，否认工程师在工程实践活动中应当承担社会责任的义务，这种不正确的意识直接导致了我国理工科院校对工程伦理教育的不足，也忽略了工程伦理教育在现代工科大学生高校思想政治教育体系中应有的位置。[2]我国有很多工科大学生不了解工程师的伦理责任，甚至认为伦理责任不是工程师的责任范围。

面对这种情况，其实正是把高校思想政治教育的内涵融入工程伦理教育，将思政教育与工程伦理教育结合起来的良好契机。可是，由于高校思想政治教育圈的教师并不太了解工程伦理教育，对其重要性没有充分必要的认识；而研究工程伦理教育的教师有些分散在科技哲学、工程专业教师队伍中，也未能充分意识到把工程伦理教育和高校思想政治教育结合的做法在目前我国理工科高校中的现实可操作性和重要的实践意义。因此，从目前来看，我国理工科高校把高校思想政治教育和工程伦理教育结合起来的做法还是比较少的。事实上，这既是对高校思想政治教育的丰富和拓展，又是普及工程伦理教育的良好途径，符合高校思想政治教育创新发展的大方向，也符合培养新世纪卓越工程师的根本宗旨。这在我国已经成为世界工程实践大国之一的国情背景下，更是具有重要的现实理论意义和亟需的实践意义。

三、工程伦理教育融入思想政治教育的理论基础

（一）工程伦理教育与高校思想政治教育的内在协同性

思想道德建设是大学生高校思想政治教育的基础，大学生全面发展是大学生思政治教育的目标，最终培养出具备培养德智体美劳全面发展的社会主义的合格建设者和可靠的接班人。而大学生工程伦理教育则内在的体现了高校思想政治教育的核心要求。从高校大学生高校思想政治教育的内容和目标来看，高校思想政治教育内在要求开展大学生职业道德教育、诚信教育等内容。工科大学生的工程伦理教育是为了培养他们的职业道德和伦理道德，使其在未来的工程活动中做出正确的伦理道德选择，这与高校思想政治教育在目标上存在一致性，在内容上存在协同性。

目前，高校的思想政治理论教育正在进行改革，改革的内容和范围涵盖教学内容和教学方式方法等各种方面的问题。笔者认为从教学内容来看，除了继续开设现有的思政公共课外，还应针对各种不同类型的学校和不同专业的学生的特点，把和他们相关的专业伦理教育的内容与思政教育结合起来，这有益于保证高校思想政治教育取得良好的效果。那么开设工程伦理课就是理工科院校中专业教育与高校思想政治教育相互结合渗透的有益途径。

大学生的综合素质是由多种素养共同构成，相互影响而形成的。伦理道德素养在其中占据了很重要的位置。在当今社会呈现多元化的特点下，高校大学生德育的方法和内容也应该不断的与时俱进，不断的适应当代发展的需求。一个很实际的办法就是结合大学生的专业进行德育教育。工程伦理教育涉及多种学科的相互交叉融合，这种伦理道德教育方式用潜移默化的形式使工科大学生在学习工程专业知识的同时自然而然地形成了在工程实践中应该遵循的道德原则和规范，这种结合具体专业进行的德育教育具有生动形象、说服力强、具体深入的特点，从而内化为工科大学生自觉的工程伦理意识和责任。除此之外，工程伦理教育也是对高校思想政治教育课程的一种内容上的延展补充和扩展，它使高校思想政治教育的内容更加丰富，更加富有时代特色。它应该成为当代工科大学高校思想政治教育的一部分，但是它又是极容易被忽视的那一部分。近些年来，由于我国工程实践发展飞速，相应的，我国已成为世界上最大的工程国之一，而工程伦理的发展显然跟不上工程实践的发展速度，因此存在对它的重要性认识不足的情况，因此在实际操作上也没有提到相应的位置。[3]事实上，西方发达国家对工程伦理教育都非常重视。从20世纪70年代开始，工程伦理课程的设立问题就在美国高校引起了重视，到了90年代，美国很多名牌大学比如麻省理工学院、密歇根大学、康乃尔大学等都先后开设了工程伦理课程。[4]相比较而言，国内工程伦理教育的状况很不乐观，起步较晚，开设的范围也比较窄，只有少数重点大学比如浙江大學、大连理工大学等高校开设了工程伦理课程。

（二）工程伦理教育是高校思想政治教育的生动必要的延伸

高校思想政治教育与专业伦理教育结合起来，将进一步延伸教育的渠道，促使高校思想政治教育贯通于大学生的整个学习过程，符合高校思想政治教育创新发展的要求。在工科大学生高校思想政治教育课程结合工程伦理教育的内容，也是充分发挥高校思想政治教育的导向性、渗透性功能的具体体现。2008年10月14号国务院发布了16号文件《关于进一步加强和改进大学生高校思想政治教育的意见》。文件中就指出必须始终把高校思想政治教育放在我国高等教育的第一位，向自主化、人性化、主体化的方向发展创新。[5]因此把高校思想政治教育的内涵融入工程伦理教育，让高校思想政治教育与专业伦理教育结合起来，符合高校思想政治教育创新的发展方向，符合16号文件的精神。因此，在工科院校开设工程伦理课程，通过“工程伦理教育”-“高校思想政治教育”的融合教育模式，可以加强高校思想政治教育的现实性和针对性。[6]而且，把高校思想政治教育内涵融入工程伦理教育中，也能充分发挥高校思想政治教育的导向性、渗透性，用具有中国特色的价值观来引导工科大学生秉持科学发展观、坚持生态文明，把公众的安全和福祉放在心上。

四、工程伦理教育所蕴含的高校思想政治教育的功能

工程伦理教育蕴含有切实的高校思想政治教育功能，主要包括思想导向功能、协同服务功能、伦理素养养成与创造力开发功能四个方面。

1. 工程伦理的思想导向功能：工程伦理教育是主要引导、培养工科大学生树立起造福公众的职业理念、树立起通过工程实践活动为我国经济建设做出贡献的远大目标，秉持工程实践活动中应该遵守的基本伦理准则和在工程实践中碰到伦理困境时该如何选择的伦理能力。这深刻体现出了高校思想政治教育的目的性，是思政教育基本功能的延展。

2. 工程伦理的协同服务功能：工程伦理教育是主要引导、培养工科大学生自觉形成为祖国经济、文化建设服务的共同意识，工作后能尽快融入工程圈，保持工程职业圈的协同性，能够与工程实践中的其他从业人员保持一致、避免格格不入的现象。这是工程伦理教育协同性作用的表现，能使工科大学生更好的服务于社会发展。

3. 工程伦理的伦理素养养成功能：以工程伦理观作为工科大学生职业道德教育的核心内容，培养他们的伦理洞察力、伦理判断力与伦理困境的处理能力，培养他们具备深厚的社会责任感，有助于他们伦理素养的自觉养成，符合高校思想政治教育育人的大方向。

4. 工程伦理教育的创造力开发功能：工科大学生学习理解工程伦理的相关知识，有助于他们慢慢的内化成相应的伦理价值观念，激发工程创造力。这是高校思想政治教育的育人功能的拓展和延伸，发挥人的主观能动性、发掘人的内在创造潜能。

五、高校思想政治教育融入工程伦理教育实践体系建构

当今社会价值多元化的现象，对大学生的高校思想政治教育提出了强大的挑战，为进一步增强大学生高校思想政治教育的实效性和感染力，高校思想政治教育和专业教育相结合将成为高校思想政治教育一条有效而又生动的途径。

工程伦理教育具有理论和实际紧密的相互结合、多种学科相互交叉、伦理应用性很强的特点。[7]由于其在我国大多数工科院校中还没有具体开展，缺乏具体可借鉴的操作经验，所以本文对工程伦理教育的方式方法初步提出一些可供研讨的建议，具体如下：

1. 课程与教学模式研究：采用独立教学和学科渗透相结合的模式，体验与活动为主的教学模式探索。在工科大学中专门开设工程伦理教育的课程，让其作为所有工科学生的必修课或者选修课。另外，在现有的思想政治理论公共课中相关章节中融入工程伦理的内容，或者引用工程伦理的案例。以《概论》课为例，在科学发展观、生态文明、科学技术是第一生产力、职业道德等章节内容中都可以有效的结合工程伦理的内容和案例，既有助于学生深入理解课程内容，也同时启迪了学生的工程伦理意识，有助于工科学生工程伦理素养的培养。

2. 在思政课实践教学环节中引入工程伦理教育：目前思想政治理论课都有一定的实践教学环节。实践教学环节作为课堂理论授课环节的补充，两者互相補充，全面培养学生。相对于课堂理论授课环节，实践教学环节更能引导学生的主体性发挥，收到良好效果。[8]因此笔者认为，在思政课的实践教学环节，可以根据不同专业学生的特点来组织，避免一刀切。比如工科大学生的思政课实践教学环节，就可以让他们以经典的工程伦理案例进行分析，模拟案例的进行，碰到伦理困境时的解决，在其中注意以高校思想政治教育的内涵、社会主义核心价值观等主流价值观予以引导等。这样既能在不知不觉中养成工科生的工程伦理自觉意识，又达到了思想政治理论课实践教学环节的目的。

3. 组织管理体系研究：要想将当前高校思想政治教育和工程伦理教育融为一体，组织管理体系也是一个重要的环节，光靠一两个部门是不行的。笔者认为可以通过当前较为完整的高校思想政治教育队伍，结合理工科院系、学工部、校团委等相关部门形成“大道德伦理教育圈”，深入开展高校思想政治教育融入工程伦理教育的相关工作。

4. 宣传教育活动研究：以高校思想政治教育队伍为核心，开展“第二课堂”活动体系，并结合校园文化。工科院校可以在校园设立工程伦理经典案例展示文化墙、宣传栏等，通过形象化的方式向学生加强工程伦理教育，开展渗透式教育与宣传。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].中国思想政治工作网，2016-12-08.

[2]查周杰.理工科高校工程创新伦理教育探索[D].南京理工大学，2010.

[3]张彦玲，张德莹，赵曼.土木工程专业中的人文素质教育[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2012，02：99-103.

[4]黄时进，王荣发.在理工科博士生思想政治教学实践中开展工程伦理教育的探索[J].化工高等教育，2007，03：32-34.

[5]蓝楠.高校思想政治教育视野下公民意识教育研究[D].中国地质大学，2012.

[6]李建军.新媒体技术背景下大学生高校思想政治教育研究[D].山东师范大学，2010.

[7]莫莉.米切姆技术伦理思想初探[D].大连理工大学，2006.

[8]韩超.工程与社会正义[D].重庆大学，2013.