“一带一路”背景下的旅游英语教学策略研究

肖可

摘要：“一带一路”战略的提出，是适应了国家发展的新形势，同时也将我国旅游行业走向世界化带来新的发展和机遇，在这种背景下，社会对旅游英语的相应人才需求也在增加，对从事旅游英语相关人才的文化素质、语言能力和职业操守等方面都提出了更高的要求，并因此促进了旅游英语专业教学的教学改革，制定出切实可行的教学方案，提高教师的教学水平和专业技能，转变学生的学习观念，从而为社会培养出高素质复合型人才。

关键词：一带一路；旅游英语；教学策略；问题分析；策略实施

中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）08-0119-03

在2013年9月与10月时，国家主席习近平在访问东南亚和中亚国家期间提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略实施方针，俗称“一带一路”，得到了社会的高度关注，这一战略的提出既能促进世界多国合力发展的局面，促进了多个国家商路的延伸，而且也是边疆安全和国家利益的延伸，随着这一战略的提出，当今社会经济改革必然会发生很大变化，产业升级和转型势必会带动人才需求的增加。“一带一路”的提议可总结归纳为硬实力和软实力两个方面，硬实力就是实体经济，如传统制造业和互联网等高科技产业，软实力就指的是中国在世界舞台上的魅力和影响力等等。“一带一路”的提出，为我国教育事业走向国际化提供了平台，同时也对高校培养出适应社会发展需求的外向型复合型人才提出了更高的要求。旅游业作为中国的软实力之一，是向全球输出中国文化和魅力的重要手段之一，如何通过旅游业将中国文化呈现在世界的舞台上是当今教育研究上的重要课题，本文重点研究旅游英语教学为例，剖析了“一带一路”战略背景下旅游英语的教学思考，从而满足在开放形势下对于专门用途英语人才的需求。

1 旅游英语教学的现状分析

旅游英语教学在如今已受到越来越多的关注和重视，然而从古至今的发展并不是一帆风顺，究其原因，总结起来主要有教师教学方面的问题和学生学习方面的两大原因。

1.1 教师在教学中存在的问题之一，教学模式简单固化，缺乏创新

国内旅游英语的教学现在普遍学校都采用填鸭式的教学模式，教师在教学理念中认识不到位，根据传统的教学模式，依赖于课本知识上的传授灌输，强化单词的识记和文章的理解之中，不能完全融合当今社会发展需求的教育理念，没有按照专业人才的要求去进行课堂教学，忽视了学生内心的感受和情感，仅仅指引学生在课堂上被动地接受书本上的知识，旅游英语是一门专业性很强的学科，仅仅学习理论知识是远远不够的，更需要走出课堂，参与到实践应用中去。

1.2 教师队伍教学水平参差不齐

在当今旅游英语的教学中，教师主要来源于三个方面，英语专职教师、旅游专职教师和其他少数英语比较好的代课老师，英语专职教师虽然英语知识丰富，但缺少旅游业方面的知识，不能彻底地将旅游知识讲明白，学生因此在旅游英语上的学习就会受到限制。旅游老师虽然有相应的旅游方面的知识，但英语知识上存在缺陷，可能就会有发音不准确、发音不到位、语法教学错误等等，影响了教学质量。其他代课老师无论是英语专业上的知识或是旅游专业上的知识都不够专业，在旅游英语教学上，都不能很好地指导学生。另外老师在长时间的教学生涯中，缺乏创新和深入研究，生搬硬套教材里的知识，导致课堂气氛单调，不能调动学生学习的积极性，在课堂上不能与学生产生有效积极的互动，学生学习的积极性不高，因此到不到教学效果。面对国家实行“一带一路”的战略，旅游英语老师缺乏专业系统的培训，既不了解国家实时政策，有没有理解“一带一路”专业词汇的含义，更加不能“一带一路”沿线将中国风俗文化和历史底蕴展现给世界，必须改变这种现状才能适应社会发展。

1.3 学生在旅游英语学习中存在的问题缺乏学习的主动性

学生对旅游英语知识的学习兴趣不高，认识不高，对其不重视，对其认知片面，认为英语就是一门应付考试的学科，对老师留的作业知识只是死记硬背，不能真正理解和运用，长期应付老师课下留的作业，把不会做当成借口，临时抱佛脚的应付考试，从某种程度上来讲，学生的积极性不高，是学习态度中出现了问题，其严重不能忽视。

1.4 缺乏真正的口语交流环境

因为当前教育环境下，旅游英语只考笔试，导致大多数学生只会读写背，而忽视了口语的重要性，长期如此，掌握只会写不会说的“哑巴英语”，酒店、旅行社和旅游景点都是适合口语交流的环境，但是大多数在职高校生不能接触到这些，虽然有些网络软件可以聽，但是互动起来特别困难，作为有些旅游英语知识的学生来说，想说没有环境说，想交流又没有交流的环境。因此，虽然很努力，但口语得不到锻炼，就不敢与人交流，口语也实在是很差。而旅游英语是一门实践性很强的专业，需要在实践环境中不断的练习才能提高其专业知识，当前旅游英语教学中，缺乏学生学习旅游英语的学习环境是一个比较普遍的问题。

1.5 旅游英语专业毕业生就业形势严峻

旅游业的快速发展给旅游英语专业的学生带来了很多就业机会，但是还有很多旅游专业的毕业生就业难，还有很多毕业生在毕业后选择换专业工作，放弃本专业工作，选择在金融、教育或是其他行业中就业，这种奇怪现象背后深层次的原因在于学生缺乏实践能力，对社会缺少应对能力，在学校里没有学到相应的理论知识和实践应用能力。即使旅游管理专业的学生通过了大学英语四六级考试，但缺乏用英语进行口语交际的能力，因此在毕业时只能选择放弃本专业的就业机会，这就造成了旅游英语专业的学生在毕业后就业难的局面。

2 旅游英语教育改革的必要性

国家主席习近平提出“一带一路”的战略发展目标后，旅游作为促进国家文化和感情交流的最佳方式之一，更是受到人们的推崇和喜爱，在这种背景下，旅游英语教师应及时对教学理念和教学课程进行调整和改革，删掉过时和老旧的教学内容，在原有旅游英语教学目标培养出既懂得旅游英语的理论知识又有社会实践精神的人才基础之上，在新形势下，需要为适应社会发展而培养出高素质的复合型人才。2013年9月国家主席习近平第一次提出“一带一路”发展模式，距今已经有四年之多，在此之前没有“一带一路”相关的教学内容，在这个日新月异的高科技发展时代，再加上“一带一路”发展策略涉及多个国家、多个领域和多个文化产业，新编教材的内容很快就会过时，这就导致大量的有关旅游英语方面的教材难以及时更新补充，因此存在教材内容单一和无创新的教育局面，还有些关于旅游英语专业的习题和练习设计不合理，有的习题没有准确合理的标准答案，这些都是需要改革和进步的地方，因此，加快了旅游英语教育改革的脚步。

3 “一带一路”下旅游英语教学改革策略

随着改革开放的脚步，英语已经成为世界交流的一种语言，在一带一路形式下，我们需要的不仅仅是会说英语的人，而是需要精通各行各业专业知识同时具备英语口语交流能力的高素质复合型人才，高校旅游英语教学必须适应社会的发展而培育出符合社会需求的人才。

3.1 改变教学模式和学校的管理体制

在当今目前的旅游英语教学模式下下，大多数限制了老师授课的内容与学生听课的自由，改变陈旧过时的教学体制，在课堂上多关注学生内心的情感想法，可规定上课人数、改变之前制定的教学计划，可将课程分为旅游知识和英语专业知识两个部分，旅游的基本知识可通过大课堂进行，节省了教育成本，而因为语言教学的特点，教师在讲授英语专业知识时，可限定班级听课人数，保证做到在课堂上能与每位学生交流的机会，改变过去陈旧的教育格局。

3.2 及时补充更新教材上的内容

“一带一路”发展战略涉及亚洲、中东欧及非洲的众多国家，因涉及的国家较多，社会在不断地发展进步，及时补充更新教材上的内容，多培养学生不同宗教、不同国家的文化差异意识，使学生多多了解和掌握其他国家的行为文化和思想观念，避免触犯他国的禁忌。此外，教师也赢多培养学生的应变能力，能对在旅游交流中产生的突发问题进行应对，才能满足“一带一路”战略下的发展需求。

3.3 强化学生的口语能力和社会实践能力

旅游英语是一门实践性很强的专业学科，在“一带一路”背景下，特别注重学生在具体的旅游工作中英语交流沟通的实践能力。这就要求学校在设置教学目标时，多建立与旅游英语有关的情景模式，比如可多联系旅游企业、酒店、景点等相关部门，为老师授课和学生学习提供大量的情景模拟，教师也应灵活采用教学方法，让学生在模拟的情境中真实地受到语言锻炼，理论知识与实践教学结合在一起，学生才能在旅游英语的学习中感受到乐趣，既能调动学生学习的积极性，又能达到旅游英语教学的目的，提高了学生的能力。

3.4 加强旅游英语师资力量建设

旅游英语是一门专业性很强的教学学科，要想培养出符合社会发展需要的复合型旅游英语相关的人才，老师需不断提高自己的专业知识水平，国家实施“一带一路”发展战略，社会需要大量人才，这就对旅游英语老师自身的综合能力提出了挑战，旅游英语老师不仅需要具备专业的英语和系统的旅游方面的知识，更需要了解“一带一路”的相关知识背景，因此，教师需不断优化和提高自身素质能力，优化知识结构，丰富和拓展自身专业知识，多掌握教学方法和教学技巧，优化和改革教学模式，打造出一支专业符合国家发展政策和需求的“一带一路”战略的专业旅游英语教师的队伍。

4 小結

在”一带一路“的背景下，既给旅游英语教学的老师带来了挑战，同时又让旅游英语专业的学生充满了机遇。学习好旅游英语既能给国家文化发展交流做出贡献，更能让学生从容自信地面对社会和以后的困难。作为教育的先驱，教师应积极响应国家战略号召，推动旅游英语教学模式的改革和创新，加强校内学生的实践学习和多组织构建校园与企业学习交流的平台，提升国家的软实力，多为国家在“一带一路”背景下培养出更多更优秀的高素质复合型人才。

参考文献：

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