基于“双创”能力培养的国贸专业复合实践教学体系设计

于世海

摘 要：高校国际经济与贸易专业创新创业复合实践教学有利于消除目前实践教学表层性和创新创业能力不足的弊端。复合实践教学体系需政府、企业和高校三方协同制定，具备理论与实践研究价值，开展从基础→专业→创新→创业→综合循环渐进的实践教学，其目的在于培养集理论素养与创新实践结合的高素质国贸人才。

关键词：国贸专业；创新创业能力；复合实践教学；创新实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）09-0034-03

Abstract： The compound innovative-and-entrepreneurial practice teaching for college international economics and trade major contributes to eliminate superficiality of practice teaching and insufficient innovative and entrepreneurial ability. This paper proposes that compound practice teaching should be made with coordinate efforts from government， enterprise and college， and puts forward practice teaching mode circling as foundation→major→innovation→entrepreneurship→synthesis. The primary aim of the paper is to cultivate international trade talents integrating theoretical quality with innovation practice.

Keywords： international trade major； innovative and entrepreneurial ability； compound practice teaching； innovative practice

國际经济与贸易专业主要是培养具有国际视野、创新精神的应用型国际经贸人才，随着经济全球化、信息碎片化时代的到来，国贸人才复合实践能力未能较好的适应科技变革的发展需求。为此，进行实践教学，提升综合素质，提高教学质量，已经成为高校目前急需解决的难题。

一、创新创业能力缺失与实践教学的表层性

随着高等教育的发展，创新教育和创业教育越来越受亲睐，却尚未变成高校师生的共同行动。就创新教育而言，高校以理论教学为主，缺乏对学生的实践操作能力尤其是创新能力的培养；创新能力是创业能力的基础和核心，在创业能力方面，2014年就业蓝皮书指出，2010届、2012届、2013届本科毕业生自主创新比例为1.2、1.2和1.0。由此显示出大学生创新创业能力较低，造成原因有三：一是教学管理者对创新创业教育不够重视，导致教育资源投入严重不足；二是部分教师还未认识到创新创业能力的重要性，而是针对目前生源质量下降的现象，觉得传统意义上的学习质量都难以保证，何谈创新创业；三是大部分学生认为创新创业是毕业后走上工作岗位的事情，当下更多的关注于完成各种考试。

考察高校国贸专业实践教学工作，发现存在一些问题。实践教学的重要环节是实习，但企业的目标是利润最大化，这与高校培养学生的实践能力有本质的区别，故企业可能不接纳毫无实践经验的学生；另一方面，企业需要提供场所、技术指导员、支付工资等。基于以上考虑，部分高校减弱国贸专业的实践环节，仅以虚拟化、参观考查、演示观摩来替代[1]，导致学生动手操作能力缺失。为提升实践教学的整体质量，需要高效、政府和企业为之努力改变目前的实践教学模式，培养高素质的国贸人才。

二、国贸专业实践教学创新创业机理

为了提升国贸专业学生的创新能力、创业能力和动手操作能力，必须重申对实践教学的认识，把理论教学和实践教学相结合，并有创新举措。

（一）实践教学创新机理

亨利·埃茨科维兹创建的三螺旋理论：“高校-政府-企业三种机构相互结合，每个机构拥有一定的管辖范围，同时推动其他机构协同发展的三螺旋模式，是组织创造的兴奋剂。”笔者认为此理论对国贸专业实践教学具有一定的指导作用。高校国贸专业的实践教学变革，需跳出校内的小圈子，将实践教学同政府和企业有效的结合起来，高校是人才培养的集聚地，政府制定协同政策促使高校有效实施，企业是人才的需求地，将实践中出现的问题反馈给高校，进行调整。充分发挥三者的优势，提高教学质量，共同推动此三螺旋模式协同创新发展。

政府根据市场的需求制定协同政策，促进地方经济的发展，市场供需变动引起产业结构的调整，则国贸展业人才培养的重心和规模会随之改变，政府的协同政策为高校扫清道路，成为实践教学的导向。企业是人才的广大需求地，以政策为指导，接纳学生实习，在实践中遇到的问题反馈为高校，可促进实践教学改革，同时，企业可选拔优秀实习生为未来的员工。高校根据企业的需求和政策的引导，制定有效可靠的实践教学计划方案。政府、企业和高校单凭自身的优势，互不相关，缺乏协同创新机制将三者整合，很难推动实践教学的改革，政府的政策将变为口号，高校的论文将成为一纸空谈，企业寻求不到合适的人才。三者需资源互补，协同创新，实践教学不再是高校的专有物，政府和高校的渗入化理论知识为实践操作，化理论知识为创新能力。

（二）实践教学创业机理

创新是创业的基础和核心，自主创业可极大锻炼自我的胆识与能力。学生在企业参加实习，可学习企业的运转和流程，为自主创新奠定了良好的基础，学生在校内参与学科、行业竞赛，创业计划竞赛等专业实践活动，激发创业的意识，培养专业能力和增加实践经验。

三、创新创业复合实践教学体系

研究复合实践教学体系具有理论和实践应用价值。理论研究价值：（1）有利于明确国际经济与贸易专业创新创业人才特质，优化培养目标；（2）有利于整合优化实践教学内容，重编改专业教学大纲；（3）有利于丰富实践教学课程方法，完善以教师为主导、学生为主体的实践教学模式。实践研究价值：（1）有利于整合实践教学资源，提升实践教学效果；（2）有利于培养创新创业能力，提高学生参与学科竞赛、自主创业能力；（3）有利于建立创新创业的实践教学考核体制，引导学生积极参与创新创业活动。

国际经济与贸易专业基于创新创业能力的“复合实践教学体系”，按照“理论与实践结合、系统性与阶段性结合”的思路，以培养学生的外贸专业能力、创新创业能力、提升综合能力为目标。体系的复合性主要体现在实践教学环节的层次性和阶段性，是基于不同年级学生的专业知识和实践能力的差异，以第一课堂和第二课堂为平台，开展从基础→专业→创新→创业→综合循环渐进的实践教学。

复合实践教学体系分为五个板块：基础实践模块、专业实践模块、创新实践模块、创业实践模块和综合实践模块，以创新实践、创业实践、综合实践三个环节为重点，把实践教学贯穿到整个学习过程的实践教学体系。复合实践教学体系有两个基本特征：一是开展系统性实践教学，二是实践教学纳入培养方案，占较大的学习份额。

（一）基础实践模块

基础实践通过实训、实验等模式，加深对所学知识的理解和掌握，主要培养学生的基础实践操作能力。企业仿真模拟实训，学生在仿真环境下了解外企业务操作流程；商务礼仪实训，学习基本的礼仪，通过实际操作，掌握基本的技能，为进入工作岗位打好基础。

（二）专业实践模块

参与外贸技能实训、跨境电子商务操作实训等专业实践活动，将课本的知识与实践操作结合起来，增加对所学知识更深层次的感性认识，改变以书本纯理论教学为主的现状。通过参加各种实训，以第一课堂和第二课堂为平台，将基础理论知识和社会实践经验相结合，课内学习理论结合课外实践，增强外贸专业能力和实践操作能力，同时也能挖掘激发学生潜力。

（三）创新实践模块

创新实践模块包含三个部分：实践教学和职业能力相结合、案例教学和组建科研团队，创新实践在复合实践教学体系在占据重要位置，本文进行逐一介绍。

实践教学和职业能力相结合，聘请企业的技术人员到学校进行指导，将最新贸易状况与国贸课程相结合，培养学生制定切合实际的营销策划方案。同时，企业应接纳学生进行生产实习、多岗位轮流实习，在技术人员的引导下了解公司的业务流程，并按照企业的要求，认真完成各项工作。实习结束后，企业应对实习生客观评价，对优秀的实习生予以奖励。

哈佛大学MBA课程以案例教学为主，要求教师掌握大量的案例。在教学过程中，可挑选富有特色、新颖的案例，对案例涉及的专业知识给予补充，指导学生分组讨论，主导参与到案例分析的过程中，积极发言，促进学生的思考能力，团队意识。老师对学生的见解和创意给予肯定和鼓励，对不同的见解分类，总结。在案例教学过程中，师生相互討论，相互促进，对案例有更加深刻及理性的认识，且案例教学为自主创业打下良好的基础。

组建科研团队与培养学生创新能力之间密切相关。高校邀请国贸专家对学科的前沿、社会的热点等专业问题开展学术报告会，可使学生开拓视野，激发创新兴趣。学生翻阅经济研究等顶级刊物，了解学科前沿，根据自身的爱好、兴趣自愿参与科研团队，由老师指导，进行科研创新，营造创新氛围，构建以创新文化活动和学术报告会为平台，实验教学与科学研究相结合的复合实践教学体系。

（四）创业实践模块

创业实践模块分为创业论坛，创业计划竞赛，学科、行业竞赛和技能型社团四个部分，提高学生的自主创业能力。基础实践、专业实践、创新实践三个模块为创业实践打好基础。李克强总理在夏季达沃斯论坛上，提出“大众创业、万众创新”的号召，为大学生自主创业给予政策支持。自主创业对社会经济发展至关重要，不仅是解决一部分就业问题的有效措施，也是复合实践教学的重要环节。基于以上考虑，创业实践不能停留在课堂，应根据时代发展的要求、企业的需求、政策的变动做出相应调整。

高校开设大学生创业公选课，激发创业兴趣。我校国贸专业成立时间较长，毕业生中创业成功人士占据一定比例，学校坐落于旅游胜地桂林市，应充分利用地理优势，聘请往届自主创业校友介绍他们的自身经历与体会，激发大学生创业意识与激情。向他们请教创业中遇到的难题，树立自主创业，艰苦创业、自强不息的精神。

创办技能型社团。高校社团是有兴趣相近的大学生自发形成的，社团具有锻炼学生成长、自主创业等方面的功能。社团数量较多，是学生参加课余活动的首要选择。创办技能型社团，学生可进行实际操作，为将来创业做好充足的准备。

参加创业论坛和技能型社团，学生具备一定的创业基础，设计创业方案，参加创业计划竞赛，取长补短完善自己的创业方案。案例教学对大学生自主创业做好准备，学生根据国贸专业的特点，制定创业方案设计。教师就企业选址、企业员工、企业财务等问题给予指导，学生需要考虑如何有效的运转企业，使之营利。

（五）综合实践模块

综合实践模块包括：外贸综合作业实习、毕业实习和毕业论文设计。从实践过程中遇到的问题入手，以企业需求、政策支持为向导开展复合实践教学体系，培养学生的综合实践能力，实现创新型、创业型的人才。

外贸综合作业实习的对象为商品进出口贸易，目标是外贸工作人员应具备的综合素质，训练学生在商品进出口贸易的实际操作中掌握基本的知识与技能。高校与外企应充分合作，共同设计外贸实践的课程。学生在外企实习，应按照企业的制度按时上下班，企业也应为学生提供真实的项目，来训练学生的综合素质，考核方案以过程性考核为主线路。

毕业实习是大学生涯较为重要的部分。在创新实践模块中，案例教学中提出，在课堂上老师与学生共同探究案例；在实践教学与职业能力相结合中，企业技术人员会讲解目前市场上最前沿的外贸知识，使学生在大学期间具有扎实的理论基础，头脑中又具备多个案例，为毕业实习打好基础。学生去外企实习，发挥自身的优势，让理论与实践相结合，多向老员工请教，积累经验。

毕业论文设计也是重要的一部分。毕业论文设计是学生离校前最后的重要学习环节，它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的全面检验，还是对学生毕业资格及学位资格认证的重要依据。学生有较好的创新意识，在毕业论文设计过程中必有奇特的想法，在论文中可作为一部分单独列出来。

四、教学体系实施措施

全球贸易的技术进步、人才市场和就业形势对国际经济与贸易专业的学生提出更高的要求，要想在众多人才在脱颖而出，需有过硬的理论和实践能力。创新创业复合实践教学体系具有理论研究价值和实践研究价值，这一教学体系的实施，须有良好的保障措施。

1. 案例教学激励措施。案例教学不仅需要教师掌握大量的案例，而且对每个案例都进入深入的剖析，在教学过程中与学生互动，共同探究。大部分教师毕业直接进入高校，对企业仅是理论上的认识，无疑是增加了案例教学的难度；且高校对案例教学的重视程度不够，认为花费成本高，学生的收益在短期无法体现出来，不如多讲述理论知识。综上所述，案例教学实施面临诸多问题，确保案例教学的实施，高校应给予激励措施，如评职称时，申请自科或社科基金加1分，发表案例教学较好论文，加0.5分。案例教学可培养学生的创新能力，为自主创业打下良好的基礎。

2. 开设实验室。学生进行创新活动及实验需在实验室内完成，开设实验室，既可以提升教学质量、培养创新创业型人才，又可以提高实践操作能力。学生参与各种仿真实验、科研活动，综合能力得到较全面的培养。

3. 建立实践教学考核体制。建立完善的实践教学考核体制包含实践教学过程、实践教学成果评价、实践教学质量监督体系等，学校和企业共同设计考核形式和标准。建立实践教学考核体制，培养高素质的创新创业型人才，推动教育体制的改革。

总之，高校国际贸易与经济专业需得到政府政策的支持和企业的大力相助，培养学生的创新能力和创业能力，使之成为高素质的拥有理论和实践双重能力的适应社会发展的国贸人才。

参考文献：

[1]朱高峰.中国的工程教育——成绩、问题和对策[J].高等工程教育研究，2007（4）.

[2]顾菊平.地方高校工科专业实践教学协同创新的价值与机理[J].高等工程教育研究，2015（10）.

[3]易法海.经济类专业实践教学体系研究与实践[J].华中农业大学学报，2008（3）.

[4]张汝根.国际贸易应用型本科专业实践教学体系构建研究[J].实验技术与管理，2012（1）.

[5]刘春芝，孙莉莉.基于就业能力提升的层级递进式实践教学体系研究——以经贸专业为例[J].现代教育管理，2012（1）.

[6]徐萍平，范晓清，谷波权.应用型本科经管专业实践教学体系构建与实施——以浙江大学城市学院为例[J].高等工程教育研究，2010，增刊.