职业体验在生涯教育的推进中探索

王晓明

摘要：随着《中小学综合实践活动指导纲要》的落实，各地纷纷开展综合实践活动。我校不断地升级生涯规划教育，在职业体验中完善社会综合实践典型路线。学生结合自身兴趣、爱好、个性、潜能，选择自己喜爱的职业岗位，在体验中感受内驱力的激发。引导学生适性选择，明确大致职业发展方向，了解必备专业素养，指导选科，提升对应学科素质。以形成职业—专业—学业优势指导系统，并在实践中不断调整自我发展方向，来实现人生价值的创新。

关键词：职业体验；适性发展；岗位体验；专业体验；学科选择；研究性学习

新高考推进生涯规划教育进一步深入探索，指导学生在认清自我时选择最适合自我发展的人生方向，从而实现人生最大的价值。教育不应局限于眼前的阶段性任务，教育会影响学生一生的发展。立足高中三年，关注终身成长，是我校的生涯教育理念，做“人师”是导师们不懈的追求。我校于2013年10月确定推行学生生涯规划特色教育，于2015年12月被评定为大连市生涯特色项目学校，作为大连市职业体验教育先进单位，不断地在探索中完善职业体验教育体系。

一、应势而动选择职业体验教育

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”“十三五”规划将实践性教育作为深化教学改革的关键环节，青少年通过亲身实践、动手操作、主动探究、参与社会活动等形式获取知识、经验和能力，并形成情感、态度和价值观。教育部长陈宝生说：“缩短学时，注重实践，我们不能也不可能固守学校教育的‘一亩三分地，从学校教育向社会教育拓展，进一步构建起普通教育与社会教育纵向衔接横向贯通的终身学习体系，让教育覆盖人的整个生命周期。”新高考改革要求学生对自己、对未来有一个清楚的认识。实践性教育才能真正实现知识教育到核心技能教育的发展，把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求。

二、顺势而谋树立职业体验理念

当学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对实践的驾驭能力、对理想的不懈追求。“育生命自觉”是教育中指向内在自我意识发展的重要使命。“生命自觉”是教育最高境界的追求。教育的终极目标是使人幸福。引导学生服务社会进行实践体验，在实践体验中摸索总结，在体验中不断调整，做适性选择。我校生涯规划教育为学生的终身发展、一生幸福奠基。

积极倡导“立足高中，规划未来，幸福终生”的办学理念，以丰富多彩的职业体验活动激发学生的热情，挖掘潜能，个性发展、多元发展、规划发展，使规划教育更具针对性和专业性，“职业体验教育”成為最直接、最有效的认识社会的重要方式，着眼于自我和现实的融合、专业和职业的匹配，因势而谋，应势而动，顺势而为，引导学生早早地深入生活、观察社会，从而培养学生认识自我的能力，使学生在实践中学会自主设计、自我管理、自我完善、自主成熟。

职业体验教育模式：理论+实践

多渠道校本课+校内实训+高校专业体验+校外职业体验

全方位、多层次地设计，让学生充分认识自己，进行适性选择。

三、因势而为搭建职业体验平台

引领学生寻找适合成长的平台，迸发激情，展现自我，是我校一直在探索的生涯规划教育之路。尊重学生个性差异和能力差异，变差异为教育活动的特殊资源，顺应学生个性，选择适性教育，构建职业体验整合性、完整性的校本课程体系。以职业体验为创新点，以“教书育人、文化育人、指导育人、体验育人”相结合的“规划育人”为策略，体验职业规划路，一树尽放万种花。

（一）校本课进行职业素质与个人核心素养培养

职业体验教育是建立在人格指导和学业规划基础上的，因为成功的生涯教育以能力和人格为依托。我校在高一阶段开设12节生活指导校本课，引导学生正确理性分析社会现象，确保学生形成正确的三观。在高二阶段开设12节学业规划校本课程，提升学生基本技能和能力，有的专业性课程是我们教师力不从心的，就邀请业界的专家来现场指导。我校还增设国际双语兴趣班，为体验语言类的学生打开一扇理想之门。生涯校本课通过生涯意识的培养、生涯知识的学习、生涯活动的体验，使学生更加深入地认识自己、了解自己，进而学会规划自己，为打造自己幸福快乐的人生奠定坚实基础。

（二）了解职业分类；明晰职业方向选择

提高对行业与职业分类的认识。2015年最新的《中华人民共和国职业分类大典》把我国社会职业分类结构分为8个大类、75个中类、434个小类、1481个职业。明确行业、职业与职能的区分，从一个行业的分类、一个职业的分类，细化到对职业和职能的认识。医院里穿白大褂的不都是大夫，还可能是行政管理、后勤职工、会计出纳。丰富对同一岗位、不同职业领域中的区别认识，以及对同一行业、同一职业领域中不同职业岗位的设置要求的了解。

（三）生涯规划导师推进校内职业实训

我校围绕提升学生生涯发展意识与能力的课程目标，引导学生开展生涯认知、探索和选择，融平面展示、近远程生涯测试与辅导、职场实训等于一体，在校内开设软件设计、汽车电气、车辆组装、模拟法庭等九大职业实训课程。在校外，结盟金州职业中专与新东方烹饪学校，建立实训基地，丰富了生活服务、交通运输、公共服务、机械工程等几大系列。

（四）创建高中—高校—名企岗位的职业体验平台（学业—专业—职业）

六季的职业体验，由高校专业引领，在知名企业践行，在务实中不断提升，积累了丰富的经验。

1.导师先行体验。导师团队成员分别担任人生规划师、学业规划师、高考志愿规划师、职业规划师、家庭教育指导师、心理咨询师，是推动生涯规划教育的“双师型教师”。从职业体验活动开始，导师先行体验，为学生定向把关，推动创就业生态链的产教融合、校企联合办学，成为又一大亮点。跨省市、跨国界，走进名校、走进名企，先行体验各种专业与职业，指导学生通过职业体验择己所爱，择己所长，做最好的自己，实现“未来赢———赢未来”，为学生终身发展奠基。

2.与大学专业无缝对接。大连民族学院、大连科技大学、大连海洋大学等高校成为文化专业体验的新基地。学生带着兴趣出发，从高中学业规划走进高校专业考察，听取报告，参观专业实验基地，了解专业特点，了解就业方向与职场能力需要，成为衔接学业与职业就业的桥梁，为学生在高考报考时指明方向。职业体验开启了高中学业—大学专业—社会职业这一融入社会教育的循环体验模式。

3.走进知名企事业单位。通过社会联动，与世界500强企业接轨，与中国500强联手，与大连前20强对接。名企代表社会动向的前沿，代表经济发展的动态，代表社会对未来人才成长的导向。我们尽可能联系代表性职业分类的企业，例如大连喜姆电子、百度龙采、博睿猎头、里食真餐饮、滴滴打车等行业领军企业，使学生对于未来的发展思路更加明确，更有针对性与可操作性。

4.职业体验更具有持续性发展意义。体验成员的多层次组合，意味着人生路上要不断面对新的选择。我校的学生，无论准入生还是已经毕业的学生，对文理的选择、学科的选择、专业的选择等等，都可以通过职业体验做最基础的了解。多层成员将持续推动职业体验活动的深化，真正成就职业体验是未来教育，是终身教育。

四、趁势而思深入研究性學习

行而学，学而思。我们说得再多，再好，做得再漂亮，不如学生亲自体验、深入感悟来得真实，来得透彻。在职业体验中认识自己，是为了更好地选择适合自己成长的方向。引导学生们就职业体验教育做深入的研究性学习项目，使体验不停留在行为而在思想，更体现出职业体验教育的专业化和落地性。学生统计各种数据调查与体验感悟，在反思中规划学业、专业的方向，并及时完成调整。择己所爱，择己所长，在体验与反思中增强成长的内驱力。

学生的体验感悟简洁却很深刻。“一路走到全国五百强，增长了见识，也感受到课堂以外的教育（吕游）；看似简单的工作，做起来却并不简单，大国尚技，技实属不易（温朝霞）；我们那时候怎么没有职业体验，没赶上好时候啊（2008年毕业生荆明青）。”学生在百度网站上，留下了“大连市一茵八中学，生涯规划教育，职业体验，做最好的自己”关键词检索。在大连，路人大声地喊着：“职业体验大连市一茵八中学！现在学生真幸福！”大连海洋大学的老师感慨道：“第一次发现，有你们这样一所为学生前途考虑的高中，真是相见恨晚。”在上海，在四川，在海南，志同道合的学校都纷纷邀请我们去做职业体验的经验介绍。

体验在路上，培优在发展。“放得出去，收得回来”，从学业所需，到专业了解，到职业体验，再度回归分科求学。规划成体系，体验成常态，教材专业化，反馈系统化。在科研课题的指导下的职业体验，发现、研究新问题，提升思想与能力，突破学科之界、校内外空间之界、学期与假期之界。职业体验教育在应试教育和素质教育之间撕开一道口子，激发学生成长内驱，提升核心素养，成就极致人生。