媒介变革时代高校文学写作课程新探

摘 要： 二十一世纪以来，文学与新媒体的深度结合，各大文学网站的纷纷建立，这不仅促使文学的传播方式和接受方式发生了新变，而且也打破了传统期刊对文学的遴选机制，拓宽了文学作品的发表渠道，从而在客观上有助于提高当代大学生的文学写作热情，帮助他们实现自由表达的欲望。正是在这种情状下，高校文学写作也面临着转型和新变。基于此，对媒介变革语境中的文学写作和授课方法进行探寻和思考则成为一种势在必然。

关键词： 媒介变革； 文学写作； 授课方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2018）03-0072-03

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.03.015

写作学是研究和探讨写作规律和艺术的一门科学，随着媒介变革时代的到来，不仅促使文学的传播方式和接受方式发生了改变，而且文学生态的繁荣和文学写作的多样也随之发生。文学与新媒体的深度结合，为文学生产和文学传播提供了更为广阔的平台，而网络时代文学写作所具有的自由性、交互性、平民性等特质，也喻示着新的美学原则开始崛起。当代大学生是在媒介变革的语境中成长起来的，他们的学习和日常生活都离不开电子媒介的深度参与。在文学作品的接受上，他们更喜欢阅读网络文学作品；在写作方式和文学语言表达上，也深受网络文学影响。毋庸置疑，互联网及网络文学已经强势地介入到当代大学生的生活世界和学习生活，因此，媒介变革时代文学写作课程面临的转型和新变便成为不证自明的事实。基于此，对媒介变革语境中的文学写作和授课方法进行探寻和思考则成为一种势在必然。

一、媒介变革语境下文学写作的新变

“近代以来，文化传播媒介开始具有了平民化的特征，文学的生产机制与传播方式随之发生变化，文学的‘大众化成为一种潮流，具体表征为文学创作者身份的普泛化、文学传播的市场化、文学接受的大眾化，这是前所未有的变革。”[1]对文学写作而言，电子媒介的发展早已不再仅仅只是一种传播载体，而是以功能主体的身份对文学实施着重构。与印刷时代的传媒相较，电子媒介的地位和作用发生了根本性的改变，即由依附走向操纵，由从属渐趋掌控，由外部助推成为内部组成。

电子媒介的加速发展，为文学写作提供了新技巧和新方法，而网络的普及也在一定程度上改变了传统期刊对文学写作的垄断权力。网络文学时代的开启，降低了文学作品的发表门坎，只要热爱写作，人人都可以成为作者，发出独属于自己的心音体感。而且，媒介变革时代文学作者的身份可以是无限制和多元的——不分性别、年龄、职业和阶层。此外，互联网出现之后，各式各样的文学网站也应运而生。大多数网站为了最大程度地吸引读者，会尽量囊括多种形式的类型文学。譬如有的网站就采用玄幻、穿越、盗墓、军事、都市、言情等类型为作品分类。类型化文学的兴起，不仅吸引了大批读者的点击阅读，同时也为广大作者的文学写作提供了自由选择的权力，客观上起到了壮大作者群体的作用，从而在整体上推动了当下时代文学写作的繁荣发展，为培育和激励文学新人建造了通途。从这个层面上来看，高校中文系的学生和文学新人成为媒介变革时代最大的受益者。

“互联网用民主平权的技术手段解放了文学话语权，体现了文学向民间审美意识回流的趋势，打造了一种‘新民间文学。计算机网络所具有的自由、兼容、平权、共享的特性，先验地预设了艺术民主机制，技术化‘在线民主神话激发了社会公众的文学梦想和艺术热情，这使得文学边缘族群的创作欲望有了自由表达的契机，让文学在消解中心话语和权级分工模式中，实现话语权向民间回归，刷新了数字化生存下的文学社会学。”[2]包罗万象的文学类型，各式各样的文学网站，灵活机动的写作时间，宽松自由的发表环境，交互迅捷的读者反馈等诸多改变给予热爱写作的文学新人发表作品的机会，其中的佼佼者和勤奋者不仅有机会成为作家，而且还会获得众多读者粉丝的追捧阅读。总之，电子媒介的出现无疑给万千草根作家提供了最好的机遇。

麦克卢汉认为：“技术的影响不是发生在意见和观念的层面，而是坚定不移、不可抗拒地改变人们的感觉比率和感知模式。”[3]媒介变革时代的文学写作改变了人类被印刷传媒培育出的线性肢解切割式的思维方式，电子媒介的无所不包整合融汇了人类的触觉、听觉和视觉，它培育了现代人类立体复合型的思维方式，瓦解了人类的二元对立思想，促使文学表达从意识形态的一元叙事走向多元叙事，从宏大叙事过渡到表现个人化的生活经验和隐秘的心理欲求。为文学创作提供了新形态和新诉求，并赋予文学自由表达的权力和自由书写的文化向度。纵观当下时代的网络写作者，他们常常以平民立场和平民心态书写日常生活中的平凡事件，用大众化、生活化、时尚化和娱乐化的心态和语言，展示普通人的生活感受以及他们内心中的欲望和梦想。

值得注意的是，在新媒体上进行文学写作的书写者以80后和90后为主体，他们的写作张扬和探究的是一代青年人的现实遭际与精神肌理。借助网络，青年一代实现了自由的表达欲望，实现自我抚慰的目的。“与五四文学缔造出的‘少年中国式的青春崇拜一样，青春文学在网络文学的发展脉络中一直占据着主导地位。网络文学中的青春书写充满了自由、激越、浪漫的精神火焰，力图摆脱诸如伦理、权力、规范、秩序等种种束缚人性的规约。网络文学鼓吹和弘扬生命中的欲望、爱恨、勇气的充分展开，拒绝中庸含蓄的情感表达，高度迎合青年们的所思所想，所欲所求。真正实现了‘我手写我口，古岂能拘牵的率真和随性。”[4]电子媒介时代的文学迫切吁求一种不中庸、不含蓄、不顺从、不遵守陈规的青春力量。这样的创作语境天然契合了当代大学生的内心期许，促使他们能够有信心，有恒心地对待文学写作。

二、媒介变革时代高校学生文学写作能力的培养

“在现代网络技术和现代教育技术的整合下，高校写作教学模式和语文教学理论正在发生重要的转型和变革。新形态的写作教材、个性化的写作教学方式、创造型的写作教师将要取代现在的单本性的纸质教材、齐整化的写作教学课堂以及知识型的写作教师。”[5]电子媒介的深度发展，不仅丰富了当代文学生态，而且也激发了众多写作者的创作热情。新型文学的大量涌现和新的美学原则的崛起，无不昭示着当下时代高校写作教学面临的转型及其必要的变革，有待于新的探索和新的突破。

传统的文学写作课注重写作理论的引入，并研究著名作家的范文，条分缕析其文章在遣词造句和布局谋篇方面的特色和规律，以资借鉴。然而这样的教学模式虽然具有易操作的优点，但实际的教学效果却不尽如人意。文学写作固然需要大量的研读名家名作，同时也需要创作者充满热情的投入。因为文学写作实践是写作者生命活力的承载，是写作者的个体经验和精神折射，它是心灵的呓语，梦想的园地和诗意栖居的桃花源。这种洋溢着倾诉欲望及探求勇气的精神活动，只把它局限于书本的内容而不注重学生的写作实践是殊为不当的。基于此，新媒体时代的文学写作课程应该保持一种开放的姿态，尤其要鼓励和提倡学生们在课上和课下进行文学写作实践。

为了培养学生们的写作热情，激发他们的创作兴趣，笔者通常在文学写作课程讲述之前收集学生们感兴趣的写作主题——让学生将他们最为关心的话题和最想倾诉的素材通过电子邮箱发给我。在写作课堂上，我会按照由少到多的顺序整理出同学们感兴趣的话题，组织他们在课堂上围绕该主题进行充分的讨论。经过细致的讨论后，要求学生们在课下利用互联网查阅并阅读与该主题相关的文学作品，并分析其文章的优长或存在的缺憾。通过课堂的讨论和课下的查阅，可以有效地开启学生的写作思路，让他们在接下来的文学写作中能够通过直接经验和间接阅读的获得，书写出既带有鲜活个体经验，而且又能具有一定深广度的文学作品。

更重要的是，这样的写作实践因为是学生们感兴趣的话题，贴近他们的现实生活，所以能够保证学生们有话可说，而不再受苦无素材、下笔枯燥的困扰。除此之外，在文学写作的课堂上，要充分借助多媒体的优势加强课程的设计及有效地訓练。譬如将文字资料和声画并茂的影像资料插入课件，让学生们在直观、生动、活泼的氛围中完成课程的学习。

众所周知，电子媒介为大学生们发表作品提供了一条绿色通道，成为大学生发表文学习作、展示个人才情的广阔舞台。与传统纸质文学相较，“网络写作活动充满了极大的自由度、灵活性、随意性，网络写手们在这样的环境中，思维空前活跃灵动，情感自由无羁，写作的原动力和潜意识得到充分展示和发掘。”[6]写作教师应该鼓励学生们将作品上传到网络平台上，尤其是争取在大型文学网站上发表作品。譬如晋江文学城、红袖添香、阿里文学、咪咕文学网等，在这些文学网站上发表文学作品可以受到更多的关注，写的好的作者以可以逐渐拥有自己的粉丝读者。更重要的是，写作者可以在读者的留言中得到积极地反馈，有助于提高大学生的写作技能。

榜样的力量是无穷的，为了鼓励学生们利用新媒体发表作品，作为写作教师，本人在课余时间也在文学网站中上传自己的文学作品，并获得了网站签约作家的身份。通过实践，帮助大学生们总结经验，提高在文学网站的关注度和知名度，进一步提升大学生文学写作的水平。

在批阅学生的文学习作，评选优秀作品方面，电子媒介也会发挥出良好的作用。传统的学生习作批阅都是教师一个人完成的，根据教师个人的喜好评判出优劣。新媒体在写作课程上的应用，可以完全改变这一现状。写作教师通过建立班级写作群，将学生们的文学作品上传到群里，让每一个学生都参与到评阅其他同学作品的环节上来，确保每个人的文学作品都能得到品评。这一举措既有利于学生修改自己的作品，也有利于学生们反求诸己，从而修正自己的文学理念和提高写作水平。从而从整体上营造出热烈、严肃而又积极的写作氛围，全面提升学生们的写作水准。

此外，为了增加学生们的写作热情，鼓励他们多积累，多练笔，教师要定期组织学生参加写作征文和写作竞赛的活动——不仅鼓励学生们参加社会上各种各样的征文活动，而且也要在写作课程上设置写作擂台赛，并将他们的习作扫描到屏幕上，让大家各抒己见，共同评判作品的优长与缺憾，进而甄选出优秀的作品。当然，除了鼓励同学们在文学网站上发表作品，也要激励学生们在传统纸质期刊上发表文学作品。教师要在力所能及的情况下推荐学生的文学作品在文学期刊上发表。譬如笔者的部分优秀学生就曾在省级重点文学期刊和报刊上发表过文学作品，成为校园乃至全省的文学新星，为其他大学生的文学写作树立了榜样。

总之，电子媒介的发展促使高校文学写作课程出现了新的变化和新的范式，作为从事文学写作的教育工作者，我们也应该顺应时代潮流，以开阔的胸襟面对媒介变革时代的写作学课程，抓住电子媒介为大学生的文学写作创造的诸种便利，摒除传统文学写作课程的封闭和沉滞，让文学写作课程借助新媒体的东风，成为学生们衷心喜爱并切实提升学生们文学写作技能的舞台。

参考文献：

[1] 范颖.“第二媒介时代”的文学生态[J].文艺争鸣，2009（3）.

[2] 欧阳友权.新世纪以来网络文学研究综述[J].当代文坛，2007（1）.

[3] 〔加〕麦克卢汉，何道宽译.理解媒介—论人的延伸[M].北京：商务印书馆，2000：48.

[4] 乌兰其木格.网络文学与青春文化[N].人民日报· 海外版，2017-10-11（7）.

[5] 刘海涛、谭荣波.建设<文学写作教程>立体化教材的理念与实践[J].中国大学教学，2005（7）.

[6] 符有明.论网络文学写作的变革性特征[J].聊城大学学报，2004（3）

（责任编辑 蒲应秋）