浅谈数学史与初中数学教学

王秀林

【摘 要】数学是初中所学的学科中至关重要的科目，数学史记录着数学的发展进程，它对数学的萌芽、发展、进步都做了详细的阐述。向学生渗透数学史能使学生增强对数学的学习欲望和兴趣，并让学生对数学有更进一步的认识。

【关键词】初中数学 教学史 整合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.168

在现在初中数学教学中，数学史逐渐被人们所重视，如今已经是教材中必不可少的一部分内容。到目前为止，我国对于教育的研究知识局限于从教学的理论上去挖掘数学史和初中数学教学的联系，或者是从实践中分析出解决两者相整合的途径和方法。随着数学史逐渐增大在数学教育中的比重，我国对数学史的重视程度不断加深。虽然数学史已经和数学教育都收到广泛关注，但是如何将数学史与课堂结合，在课堂上如何传授数学史的知识成为了现在最应当注意的问题。

一、数学史与初中数学教学整合的必要性分析

通过数学史与初中数学教学的整合，不仅能够让教师保持对数学的热爱，还能够让学生维持对数学的兴趣和学习动力。数学史为增进数学与学生的关系提供重要的保障和基本的素材基础，让数学变得更加平易近人，还让学生感受到了前人的智慧和数学头脑，并体会到数学家的艰辛和探索的曲折经历。能让学生明白无论在学习中遇到任何的困难都应当勇敢去面对，可以将数学历史作为衡量自己的尺度。在课堂上，认真了解数学的发展进程，把课堂与数学发展史进行整合，按照历史发展的顺序向学生传授数学知识。但是在这里并不是说必须完全按历史发展去传授知识，而是有选择的讲授对学生有用的数学知识。让学生在了解数学史的基础上，学到更多的数学思想和数学方法。通过数学史，不仅让学生了解古代数学，还能通过对古代和现代数学成果的对比分析，思考现代理论的突出之处，对数学进行全面的认识和了解。在数学史与初中数学教学进行整合的过程中，向学生渗透多元化的数学文化素养，让学生认识数学和经济、政治、社会发展之间的联系，学会将多个学科进行整合。数学史还为学生提供了进一步探索数学的空间和方向，它与数学教学相整合的意义不仅仅在于激发学生的学习动机和热情，最主要的是将数学的发展脉络进行串联，并向学生传授数学文化的发展，让数学史与数学教学真正整合起来，成为数学教学重要的一部分。

二、数学史与初中数学教学整合现状

目前，我国初中数学教师普遍重视数学教学与数学史的整合，也对数学史对学生的重要价值意义有所肯定。但是在真实课堂教学中，却很少有教师会将数学史与数学教学情况相结合。主要原因有以下几点：数学史在教材中呈现的方式比较单一，缺乏让学生主动阅读的吸引力，缺乏创新意识；初中教师的数学素养不高，对数学知识的掌握程度有限，缺乏对数学史的认识和了解；收到考试制度的制约，将关注点放在了学生的考试成绩上，不注重课堂上对学生数学史的知识的培养；初中数学教师在校内的资源有限，教师难以得到实用的数学资料。

三、探索数学史与初中数学教学整合方法

（一）了解数学家在知识探索道路上的艰辛

通过对文献研究资料的学习，将引起大家对数学史的关注。而对数学家的成长故事的了解更可以让学生了解探索知识的道理是艰辛的，这些今天看起来枯燥的数学知识其实是通过千千万万的数学家在反反复复的失败后获得的，这个过程无疑是励志的，认识到这点同学们在遇到的学习数学的困难，不会在垂头丧气、畏惧困难，认为自己很笨学不会数学知识。通过对数学家的经历的了解，认识到任何知识的取得都是付出自己艰辛的努力，没有任何成功不是靠辛苦的努力取得的，这个知识求索的过程是需要付出大量的汗水和泪水，甚至有可能是生命的代价。伟大的数学家欧拉虽然双目失明，但仍然用心算记录自己的想法，最终成就很多经典著作，而另外一个伟大的数学家阿基米德在战争的环境下，在罗马人闯进家门时专注研究，而我国数学家华罗庚自学成才，虽然有残疾，但是没有磨灭他学习的动力，这些伟大的数学家在数学领域取得令世人赞叹的成绩，其实也是他们对待科学的求索精神，对研究的认真态度，以及对知识渴望的探索精神。这种精神是留给是人最好的精神财富，将增强学生探索知识的决心和勇气，在遇到数学难点时想想先辈的精神，一定会备受鼓舞，同时结合自身学到的数学知识去解决现实生活中问题，这些培養了学生的学习探索的精神。

（二）教学形式多元化，创造活跃课堂氛围

数学这门学科因其自身的学科特点，同学们认为它是既理性又严肃，这在数学课堂上成为一种固化的理解现状，其实数学的知识的学习需要学生活跃思维，释放大脑的信号，传统的课堂教学过于依赖于数学的习题练习，单调的教学形式氛围阻碍大家的学习进步，采用多元化的教学形式很重要的，现在的教材中都增加关于数学史的内容，教师在课堂教学中将该部分内容主动涉及到课堂环节中，不仅仅增加学生对数学史的了解，同时很好地、系统性地梳理该知识点。另外，教师还可以采用把有关数学知识的小故事穿插到课程中，在大量知识点的传达后起到一定的舒缓作用，让学生在轻松的氛围中接受知识，教师还可以运用课余时间，组织同学们开展数学史的知识竞赛，为了取得好的成绩，同学们一定积极阅读相关的史料文献，不仅增加自身的知识储备，还可以培养学生自觉学习知识的能力，改变学习数学知识的被动心态，为未来学生的学习和成长起到很好的指引。

（三）不断更新数学史内容

数学史不是一成不变的。现在社会知识更新速度非常快，会出现很多显得数学大事，这些新的事件推动数学史的变更，学生们逐渐认识到数学史是动态鲜活的，学生会很有兴趣关注这些变化，对数学原本刻板的认识有了很大的改观，教师可以更多的将数学史融入课堂教学，学生慢慢认识到数学知识是符合人类进步的，它的发展是不断满足人类对知识的渴求，完全符合人类的价值观。另外，大家也要清楚数学史与数学知识的关系，如何结合新的知识更新，将新的数学史融入课堂教学中尤为重要，因为课堂教学仍然是最主要的阵地，数学史的融入做到恰到好处，让学生在学习中忘记所谓的学分等等应试考试带来的压力，改变过去强调数的知识的解题性，真正把数学教育融入内心，让学生真正愿意学习数学，将数学史与中学数学教学更好的结合起来，激发学生对学习的兴趣，培养探索精神，让学生从数学历史上的高度看待所遇到的数学知识，系统性和条理性得到改善。