高职会计教学过程中如何提高学生主体地位

魏秀云

【摘 要】高职教育作为一种较为特殊的教育阶段，教学方法需要根据学生的情况做出相应的调整和改变。针对高职会计教学来说，如何提高学生主体地位成为了摆在我们面前的难关和挑战。本文将就这个问题在教学过程的实践展开谈论。

【关键词】高职会计 主体地位 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.003

对于经历过中小学教育的学生而言，进入高职是他们学习的全新阶段。而会计是一门实用性极强的科目，对于我们的教学设计和理念都有较高的要求。高职学生的毕业方向主要是直接参与到就业之中，所以我们应当贯彻学生主体地位的观念，让学生通过深入的学习和实践能够获得更多的专业知识、提升自己的会计职业技能，拓宽自己的就业面。而想要提升学生的主体地位，先要转变传统观念，不断调整和改进自己的教学方法。

一、转变传统观念，调整学生在课堂中的地位和角色

在高职会计的教学中，由于大多数学生是初步接触到这门学科，所以在具体的教学实践中很多往往以教师讲授为主，忽略了学生在课堂上的能动性。想要转变这样的教学现状，我们需要转变传统的观念，让学生在课堂中的地位和角色得到调整。

（一）将学生作为课堂的主人，发挥他们的主观能动性

作为吸收知识的主体，学生原本就应该在课堂中占据主体地位。在传统观念中，由于高职学生学习的科目较为实用，与之前接触的中小学知识类型有一定的出入。而很多教师为了保证教学进度和教学有效性，往往将自己当作课堂的主人，将课堂的主动权掌握在自己手中。在讲解相关会计知识的时候，教师往往按照自己对于教学情况的进行。而这样的传统方式，对于需要不断夯实会计基础的学生来说其实是不利的。比如在讲到收据的几种类型时，相比于我们口述举例，不如讓他们自己来阐述生活中接触到的凭证，可以充分发挥学生在课堂上的主观能动性。这样的形式不仅能让他们在上课时集中自己的注意力，也能很好地锻炼自己的表达和展现能力。

（二）鼓励学生在课堂上积极展现

对于高职学生来说，在新的学习环境中往往存在内向自卑的心理。而作为教师的我们，为了引导他们走出这样的性格困境，更好地展现自己，主动地学习知识，应该多采取鼓励的方式。鼓励学生在课堂上积极地展现自我，不论答案是否令人满意，都要为他们的勇敢鼓掌和喝彩。培养学生的自信是让他们展现自我，把握在课堂的主体地位的重要跨步。比如说讲到收付实现制和权责发生制时，我们可以鼓励学生结合自己在生活中接触到的会计现象谈谈自己对这两种制度利弊的看法。这样的方式让学生能够结合自己的阅历发言，让他们有更多发表自己看法、提升课堂地位的机会。

二、构建以教师为主导、学生为主体的学习模式

想要提升学生在课堂中的主体地位并不仅仅只是让学生成为整个课堂的核心，还需要教师充分发挥自身的引导作用，才能让以学生主体的课堂真正发挥它的价值。

（一）合理认识教师在课堂中的主导作用

在转变传统观念之后，很多人又会产生一些质疑，应该如何定义教师在课堂中的地位呢？其实，教师在这样的课堂中依旧是不可或缺的重要角色。教师作为知识的传授者和课堂节奏的把握者，在以学生为主体的课堂中依旧不改变自己的价值和作用，我们的调整只是针对方向和形式的。比如之前举例过的权责发生制和收付实现制的对比中，虽然要求学生结合自己生活中接触到的会计现象进行举例，但是所有问题的设计也需要我们事先做好规划。并且为了集中学生的注意力，我们应当先通过举例学生身边的一些现象引导学生进行回想和归类，然后针对自己的经历组织发言内容。这充分说明，虽然要将学生作为课堂的主体，但教师的引导和支持也是必不可少的。

（二）通过形式多样的活动，明确学生的主体地位

对于学生来说，主体地位的展现不光只是上课多发言、多思考，我们还需要设计形式多样的活动吸引学生的注意，让他们主动积极地担当起课堂的主体地位。比如在教学实践进行一段时间之后，我们可以根据他们所学的会计知识开展一个“会计知识技能大赛”，让学生通过课堂比赛这种新奇的形式让大家报名参与这个比赛。让他们在准备的过程中复习自己前段时间所学习的知识，巩固基础。除此之外，我们还可以设计一些有关下一单元新知识的习题，督促学生进行预习，这样的设计方式能让学生双管齐下，积极地投入到会计知识的预复习之中。通过比赛这样轻松的形式让学生掌握会计技能，为今后的从业打下基础。而在奖项奖品的设置上，为了充分鼓励学生，我们可以扩大三等奖的分布区间，也可以将奖品选择为一些会计和经济有关的书籍。

三、课堂教学之外的学生主体地位探索与实现

（一）搜集相关的案例

对于我们的教学实践来说，提升学生主体地位是一个新兴的概念。想要确保实践效果，我们可以搜集相关的教学案例，扩宽自己的搜索范围。与“提高学生主体地位”相关的都可以关注。而在这个前提下，我们也不能一味翻阅那些成功的案例，针对一些披露出的问题，我们也需要引起关注，记入我们的总结和规划中。有则改之无则加勉，学习别人错误的原因才能让我们有更大的可能去避免，做得更好、更接近完美。

（二）尊重学生的意见和建议

对于高职学生来说，他们往往已经到了接近成年的年龄，对很多事情的看法趋向成熟，对自我意识也有了一定的觉醒。根据他们这样的心态变化，我们的教学方案也需要做出相应的调整升级。在接收反馈和意见的渠道上，除了一些外部的客观意见，我们更应当听取学生自身的感受和建议，这也是对他们自我意识充分尊重的表现。我们可以让课代表定期下发一些匿名的调查问卷，针对上一个阶段的学习效果进行评价。因为他们已经有了一定的自我评测能力，所以我们可以设计较多的阐述题让他们通过自己的语言进行总结和分析。这样不仅能让他们发表自己的真实意见，也能让我们根据这些较为可信的答案不断调整自己原有教学方式的不足。

四、结束语

在高职会计的教学之中，我们需要重新意识到学生的主体地位。因为这门课程的学习对他们今后的就业技能有很大的价值和意义，所以我们需要进行从观念到方法进行转变。我们先应当认识到传统观念的不足，再对学生一些不恰当的意识进行纠正。在学校开展课堂模式的革新时，我们教师要认清自己的主导地位，站在合适的位置辅助学生自主学习，并从多个角度了解他们对于课堂的反馈。