初中英语语法教学小议

刘定莉

【摘    要】通过初中阶段的英语学习，学生应对英语语法知识有所掌握，初步了解常用语言形式的基本结构，大致掌握惯用搭配的常用表意功能，合理运用各种句式来进行更为精准的表达等等。本文就重点从初中英语语法教学实际出发，以期找到更好的教学方法。

【关键词】初中英语  语法教学  语言运用能力

中圖分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.131

目前，新课程标准对于学生的语言运用能力提出了更好的要求，即要让学生具备一定的英语口语和书面表达能力。因此，教师要认识到语法教学的重要性，让学生先将相关的语法知识予以掌握，再令学生以语法为基础来对语言运用能力进行有效且成功的培养。换而言之，初中英语语法教学拥有极为重要的地位，若语法教学把握得不好或有所欠缺，那么将会对整个教学带来直接影响。

一、巧妙融入语法教学

当初中英语教师在进行名词教学的时候，先是教会学生相关名词的单数表达形式，让学生能够看见相关事物就联想到对应的单词，再试着将语法知识融入其中，令学生知道在表示事物复数形式的时候，就是在名词的后面按照相关语法规则添加上“s”或者“es”的后缀即可，使得学生能够更为清楚地掌握相关的英语语法知识，这样语法教学才能进行得更为自然。同时，教师还需要对学生进行动词教学，以学生初步掌握动词基本形态为基础，将现在进行时和过去进行时的语法知识巧妙地融入进去，让学生能够更好的掌握两种时态的具体用法，以及不同时态下动词应以何种形式来进行表达，使得学生能够更为准确地掌握相关的英语语法知识，这样语法教学才能进行得更为有效。

二、采用分组协作任务促进语法教学

为了让初中英语语法教学能够得以更为顺利的进行，教师有必要对分组协作任务型教学的相关手段予以采用。一方面，教师要引导学生对语法知识进行初步掌握，在了解了语法的基本结构特点和实际表意功能之后，再设计出和学生生活有着密切联系的学习任务，让原本抽象的语法规则能够融入到现实生活情景之中，令学生在熟悉的生活情景中以分组协作的形式来完成相应的学习任务，使学生能够更好地去领悟语言的表达形式和表意功能，从而学生才能学到能够用于真实交际的语法基本规则，进而让语法知识能够成功内化为学生的语言运用能力。

另一方面，教师要知道分组协作是任务型教学中最易实施及最为有效的方式之一，它可以让学生之间形成更好地协作学习关系，令不同学生之间知识水平和智力发展程度不一致的问题得以有效解决，使学生与学生之间、学生与教师之间的交际能够变得更为有效，以便能够为教学中出现的多种问题提供更有效的解决办法和更好的解决途径。例如，教师在进行语法教学的时候，可以对分组协作任务型教学予以适当运用，以改变当前过于重视语言形式而忽略语言运用能力的现状，让教师能够开始着手对整个语法教学进行优化，令教师开始向学生提供更多的实践学习机会，使原本枯燥的语法知识能够变得更为有趣，从而学生才能够以协作交流的形式来进行更为自由的学习，进而学生的语言运用能力将会随教学问题的解决而提升。

三、运用语境强化语法教学

传统的初中英语语法教学的重点是“教材”，教师需将学生的注意力引向教材中的语言知识，并要求学生将语言知识予以掌握，而对学生语言运用能力的培养则没有任何明确的规定。但是，教师通过语法教学的实际进行，可以清楚地知道学生对语法进行学习的全部目的，除了要掌握语言的相应形式之外，还要能够学会语言在特定场合及情景中的运用，以此来让学生能够在特定场合及情景中对英语语言进行更好地运用，从而学生才能更为轻松地达到用英语语言来进行交际的最终目的。

就初中英语语法教学的实际而言，若教师能将语境予以灵活地运用，那么学生将会在不同语言环境下去对句子进行更为深入透彻地理解，从而能够更好地理解及判断同一词语或同一语句在不同语言环境中所表达的不同意思。例如，教师在教学生be+V-ing形式的句子时，就需要明确地告诉学生在不同语境中会表达出不同的意思，既可能是“Look！The kids are playing game there.”中表示说话时正在进行或发生的动作;也可能是“He is preparing for his exams these days.”中表示一段时间中的活动或现阶段正在进行的动作;还可以是“I am going to Thailand next year.”中表示进来按计划或安排将要发生的动作。这样，随着初中英语语法教学中语境运用的不断深入，学生将能更为清楚地对语言中的词语和语句进行理解，而不是仅将目光停留在单纯的语言形式和词汇的某一个意思之上，从而学生才能更好地掌握和利用英语这门语言，进而学生英语运用能力的提高才会表现得足够明显。

四、使用语篇深化语法教学

初中英语语法教学是十分重要的一个环节，却并不是一个完全独立的环节，其应与阅读活动紧密地结合起来。也就是说，阅读是初中英语语法教学的“必选项”，学生通过阅读可以对问题进行进一步地发现及思考，并开始分析阅读中遇到的一些较为典型的语法现象，从而学生才能对这些语法现象有更为正确的认识，进而学生学习语法知识的过程才会变得更为自然。

就初中英语教师仅需语法教学而言，若只是让学生对句子中的某一个语法点进行反复操练，那么学生多半会觉得语法教学是枯燥、乏味、无趣的;若能够将语法知识融入到语篇之中，让学生通过阅读文章来对文章中所运用的语言及语言所表现出的现象形成一定的感性认识，那么学生就能在教师的引导下更好地融入到语境之中，从而更好地归纳和总结出相应的语法规则。这样，即可让学生对所学知识有更为深入地理解，又可以让学生感受到英语语法教学是极富趣味的，还可以让学生的英语语言运用能力得以更为顺利地提升。

五、语法教学中的归纳和总结

随着初中英语语法教学进行的深入，学生将会接触到大量的语法现象，而如何对这些语法现象进行归纳和总结，并找出其中的规律，成为了整个教学的关键。例如，教师在进行动词用法的讲解时，让学生将所学的动词及其用法进行归纳和总结，令学生能够更好地将动词部分的语法知识予以更好地掌握。

总而言之，初中英语语法教学其实是很简单的，只是需要教师不断地去进行实践，并将一些创新的想法融入其中，并通过实践来将具体教学效果予以检查。唯有如此，初中英语语法教学才能得以更好的、更全面的、更持续的更新，最终学生的英语语言运用能力才能得以更好地提高。