浅谈网管教师的专业发展和创新实践课程的开发

2018-09-08季茂生

中国信息技术教育 2018年16期

季茂生

网管教师面临的挑战

1.网管教师的形成

自20世纪90年代开始，教育技术逐步走进课堂。当新的技术逐步融入到教育教学中时，学校自然就形成了一个特殊的教师群体。这些教师是最早接触新技术的教师，也是学校中信息技术能力最强的教师。1994年颁布的《中华人民共和国教师法》规定电化教育机构的教师等同于中小学教师，这就是电化教师的由来。90年代中后期，当教育网络技术取代视听技术成为教育技术的主流时，电化教育教师自然成为管理学校校园网的管理员，从而形成了网管教师群体。

2.网管教师专业发展面临的挑战

信息技术的快速发展导致网管教师不得不被动地学习新知识。同时，随着低成本、高效率的信息技术社会化服务不可阻挡地进入到教育教学领域，以网络维护为核心工作的网管教师的职业身份受到冲击。现阶段很多学校不再设立专业的网管，随着技术的发展学校也很有可能不再设立中心机房，未来在5G时代网络管理的权限有可能再次上移，这些对网管教师的发展都是巨大的冲击。

中小学创新实践课程的现状

1.创新实践课程的形成

创新教育是指以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是通过各种教育形式，培养学生“再次发现”知识的探索精神，培养“重新组合”知识的综合能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识和创造能力。基于这种教育而开发出的课程就称为创新教育课程。

2.创新实践课程的特点

中小学创新实践课程是以学生为中心，以探究式学习为主要教学模式的跨学科课程。这类课程不同于以往的信息技术与数学、语文、英语整合形成的课程，它是以信息技术为基础的结合其他学科构建的一类新课程。

3.创新实践课程面临的挑战

创新实践课程属于新兴课程，其在发展的过程中面临着很多挑战。首先，创新理论缺乏，且没有适合的教材。当前，创新实践课程教材的开发基本属于初始阶段，没有形成适合幼儿园、小学、初中、高中等学段系列的教材或教程。其次，大部分的创新实践课程都是学生在用创新的设备上课，而不是用设备去创新。这违背了创新实践课程的初衷，限制了学生创新思维的发展。最后，师资力量薄弱、课程体系不成熟也是非常大的制约条件。

中小学创新实践课程的发展方向

首先，要明确培养什么样的人，要从怎么培养人入手。创新教育应该在“创”“新”两个字上下功夫。创新实践应更加注重对学生探究能力的培养。从实际出发关注学生发现生活中的问题，重新构建知识，并且利用构建的知识来解决问题的能力，在发现问题、探究问题和解决问题的过程中培养学生的综合能力。

其次，创新实践课程不是信息技术与其他课程的整合。它应以创新实践课程本身为主体，吸收其他学科的知识，且以任务驱动的方式设计多学科的学习任务。

网管教师的专业发展和创新实践课程的开发

教师的专业发展是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，这也是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。网管教师专业发展可以同创新实践课程的开发结合起来。在积极地进行创新实践课程的开发和教学的过程中实现对自我价值的提升。

1.网管教师有先天的技术优势，可以成为创新实践课程开发的核心力量

第一，网管教师在技术方面的优势，使他们可以天然地成为课程开发的中坚力量。因此，网管教师可以借鉴国外以信息技术为基础的STEAM课程，将其作为中小学创新教育初始阶段的重要课程。当前，国内中小学创新实践课程的开发，实际上在很大程度上借用了STEAM课程的理念。当然，STEAM课程是基于科学、技术、工程、艺术、数学等学科综合形成的一门课程，虽然具备跨学科和探究式学习的特点，但它畢竟是“舶来品”，还有待我国的课程与其进行本土化的融合。而网管教师则可以利用自身具备的信息技术优势，搜集适合学生跨学科的课程资源，并结合本校其他学科教学的成果，将“国学”“历史”“地理”等课程内容更多地融合到课程中，体现更多的本土特色，让学生的创新更具现实和未来意义。

第二，创新实践课程的实施是以探究性研究为基础的，其结果是发散的；传统的学科相对比较稳定，但教学结果往往是唯一的。传统学科教学过程引导学生向固定的目标前进；而创新实践课程是引导学生向未知的方向探究，其结果是多样性的。这就决定了在探究过程中信息技术可以发挥更大的作用，网管教师因此成为课程开发的中坚力量。

在课程体系建设上，网管教师也可以利用信息技术方面的优势，在信息素养方面进行课程创新，在课程设计中将信息技术的活动设计到跨学科整合的项目中，培养学生高效寻找信息、运用多种方法收集信息、能够从多种信息源中寻找相关信息，并有效处理、记录信息以及分享自己获得的知识和学到的信息技术技能的能力。

当然，网管教师在工作中也要多多吸取其他学科的教学方法，除了语文、数学等学科外，还要关注国家级的“研究性学习”课程的教学方法，并将其充分应用到自己的创新实践课程中。创新实践课程是跨学科的课程，哪个学段跨哪些学科，怎么跨学科，这些问题都是有待教师在实践中解决。