浅谈微课与高中地理教学的融合

兰治成

摘要：微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科的知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。本文以高中地理中“大气热力状况”这一知识点为例，探讨微课在高中地理教学过程中的优势。

关键词：微课；大气热力状况；高中地理

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）15/16-0098-02

引言

微课的核心是教学设计，它是基于网络技术、视频技术、数字媒体技术而出现的一种新型的学习资源。微课具有丰富多彩的教学资源整合（富媒体），教学形式多样化，短小精悍、生动活泼、形象直观、引人入胜等特征，是泛在学习、碎片化学习、移动学习、混合式学习等新型学习方式的良好载体。

融合微课的高中地理教学具有一系列优势，可以满足学生差异化需求，提升教学质量和教学效率。

本文以高中地理湘教版必修1第二章第三节知识点“大气的热力状况”为例，谈谈如何将微课融入高中地理教学。

微课设计案例

1.课前预习

①通读教材了解地理概念；②阅读教师QQ群共享的关于本节的学习资料，讨论课前预习和课堂作业，在线提交自己的答案。

2.教材分析

（1）课标要求

运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

（2）教材分析

《大气的热力状况》是湘教版高中地理教材必修1第二章第三节《大气环境》的第一个问题。该问题回答了大气圈层中的能量的来源和传递过程，是我们认识气温高低变化和分布的理论依据，而气温的差异是学习后一节大气运动的知识基础，同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。

（3）教学目标

知识与技能目标：①了解太阳辐射的波长组成。②理解大气对太阳辐射的削弱作用，对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。③读太阳光各种辐射波长范围图、到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程，培养读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。

过程与方法目标：①通过太阳光各种辐射波长范围图、到达地面太阳辐射图，理解大气对太阳辐射削弱作用的原理。②运用动态的大气温室效应图示掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。

情感态度与价值观目标：①发展观察能力、推理能力、空间想象能力。②树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

（4）教学重点、难点

重点：大气的削弱作用和保温作用原理。

难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收。

3.学情分析

本知识点内容抽象、理论性极强，针对高一学生感性认识、形象思维较强，而理性认识、抽象思维能力较差的特点，教学中运用形象直观教学法，将抽象、静态的理论知识通过多媒体转化为形象生动的动态画面，帮助学生理解知识。

结合微课设计活动激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投入到地理学习中，成为教学活动的主体。

在学习本知识点时，高一学生并未接触物理学中电磁波的理论知识，无法了解大气对不同波段选择性吸收的过程。

4.教学过程

（1）观看微课导入

教师以科普视频《太阳系的奇迹3》片段导入，提出问题：没有大气层的水星表面昼夜温差为什么会如此大呢？以此激发学生的探究欲望及学习兴趣。

（2）承接

①学生观看微课，通过太阳光各种辐射波长范围图复习太阳辐射和构成，教师设问：太阳辐射中波长最长和波长最短的部分分别是什么？学生回答。

②教师利用微课解释大气的削弱作用。微课让静态的知识动态化，使地理教学更加直观化，学生可以观看微课动态了解大气削弱作用的过程。

③教师通过微课讲解物体辐射原理及大气保温作用的原理。这一部分是重点也是难点，使用微课有两个优点：一是满足学生的差异化需求，促进学生全面成长；二是微课可以反复使用，学生可以在课上观看，还可以在课后复习巩固过程中使用。

④教师要求学生总结本微课的知识点，并布置课堂练习及课后作业。

教师课后把微课和课后作业答案上传至班级QQ群。学生通过QQ群进行学习和交流，教师也可以通过QQ群及时为学生答疑。

效果与反思

通过对本微课的反思，笔者发现微课在地理教学中的使用有如下效果。

1.突出自主探究教学模式

微课最大的特点是短小精悍、目标明确、突出重难点，可反复观看，教学时对知识点的前后衔接灵活多变。本微课设计流程为预习—问题探究—自学—视频—情境认知—变式训练—研讨总结—课后作业，强调了学生的自主探究，突出了学生在学习中的主体地位。

2.让教学变得趣味化

大气的热力状况知识点比较抽象和枯燥，学生理解难度较大，合理运用微课，将复杂枯燥的地理形象用微课形式生动形象地描述出来，增强了知识的趣味性，降低了学生理解难度。

3.让学生参与度更大，辐射度更广

本微课制作主要采用真人出镜的方式，同时采用师生互动、地理小组探讨的方式进行编排。微课中探讨的问题都是学生在平时学习过程中遇到的一些难以解决的问题，这样，学生在观看微课时，会更有切身感受，对学习会更感兴趣，而且通过这样的微课学生会更容易掌握本节内容的重点和难点。

此外，笔者在制作微课的过程中也让地理學习小组参与进来，让他们在对重难点知识深入了解的基础上，带动全班同学去理解并掌握这些知识，这样能让学生的参与度更广，并起到以点带面的作用。