社会对城乡结合部小学生价值取向的影响研究

黄彩霞

摘 要：随着社会经济的发展，城乡结合部的人群变得复杂起来，有当地的农民、外地农民工、小商小贩、无业游民等。其子女大部分都进入城乡结合部的学校接受教育。但是生存状况与城里的人们还存在一定的差距，他们中一部分人意识到孩子受教育的重要性，开始关注和重视孩子的发展，可是由于他们自身的不足导致了教育方法的不当，得到的结果适得其反，还有部分人却不重视孩子的教育，把孩子送到学校便不管不问了。本文主要关于社會对城乡结合部小学生价值取向的影响研究。

关键词：小学教育 城乡结合部 价值取向 社会影响

城乡结合部的孩子由于受到城镇文化的长期熏陶，通常较有灵气，活泼好动，信息来源广，接受新生事物快。但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，家庭文化氛围不浓，父母疏于管理，隔代教育管理严重，易形成许多不良的心智，如：责任和价值感的缺失、意志力薄弱、日常生活中的危险与诱惑增加、电视及各种现代媒体的消极影响增大、归属感淡薄、逆反心理增强、学习成绩不好等特征。

一、城乡结合部小学生价值取向之现状

儿童时期是养成正确价值取向的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，而城乡结合部小学生与父母之间的交往更多地具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点，而使城乡结合部小学生无法得到其父母在思想认识和价值观念上的引导，致使城乡结合部小学生极易产生认识、价值取向偏离。调查显示，城乡结合部小学生中，缺乏理想和追求，学习目标不够明确，对集体和公益活动积极性不高，缺乏爱心，讲究吃喝，要穿戴名牌，随心所欲花钱等现象的比例高于一般儿童。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善是不争的事实，但部分外出打工者一夜致富的心态膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法纪法规教育关注较少，特别是产生情感愧疚，于是采取情感缺少、经济补偿的做法，使用“物质+放任”的方式，使得孩子拥有的零花钱数量增加，使用自由，极易形成孩子享乐主义人生观和功利主义价值观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱，摆阔气的恶习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。部分城乡结合部小学生产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，于是把人生方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

二、城乡结合部小学生价值取向问题社会成因之分析

由于城乡结合部小学生存在的量大，涉及的面广，近而在开展的工作中还有一定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成。近年来，我市对城乡结合部小学生做了大量工作，实施了“城乡结合部小学生关爱工程”，开展了“城乡结合部小学生关爱行动”，设立了“城乡结合部小学生之家”，制定了结对帮扶制度等等。

流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使农村经济发展滞后，农民收入低下，过上富裕生活的愿望让他们不得到远离家乡外出务工、经商。而城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，住宿、生活费用的昂贵等，各地教材的选用不同，在转学后教育内容不能衔接的困境，义务教育阶段后，无法承担子女入学的高昂费用、在很多城市无法解决升学考试等问题，使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾，直接推动了城乡结合部小学生这一群体的产生。

三、城乡结合部小学生价值取向教育模式之探析

城乡结合部小学生价值取向问题是一个教育问题，也是一个社会问题。牵涉到家庭、学校、社会，不能单纯依赖于任何一方。我们必须站在科学发展观的高度，把它作为解决“三农”问题、提高全民素质和构建和谐社会的重要举措切实抓紧抓好。只有这样，才能确保“城乡结合部小学生”德智体及身心得到全面健康发展。对解决农村城乡结合部小学生问题我们提了如下对策建议：

关爱城乡结合部小学生，教师有义不容辞的责任。其中最关键最直接的教育方式就是用心关爱学生，用“五心”构建和谐班集体。这里的“五心”是指“爱心、责任心、宽容心、细心、恒心”。每个班级建立师生相框，记录成长中的风雨历程，管理教师要用甜蜜的微笑、真诚的语言、赞许的目光慰藉每一个学生学生，教师要时刻关心他们的每一点进步，每一天的表情，让学生真正感受到教师爱的阳光；班主任时刻装有对班级、学生、家长、社会负责；老师的爱并不是纵容、放任自流，是因势利导，让学生认识自己的错误，从而加以改正。老师还必须每天记载班级发生的一切，周周点评，鼓励多于说教，灵活运用“严、细、勤、恒、实”的五字方针。

在教育过程中教师对学生应多给予表扬和鼓励。特别是学习有困难的学生，应从多方面去挖掘其闪光点，适时给予鼓励和肯定，并给予其创造展示才能的平台，培养优越感。班队会要引导学生自觉立大志，树立远大的目标，明白持之以恒才能成功的道理。

在课堂教学中，教师要根据学生学习状况和教材内容，适时对城乡结合部的这些学生进行学习策略辅导，有针对地进行学习能力的培养，激发他们浓厚的学习兴趣。

重视教学情景激趣、现代化教学技术的应用，教学方法的直观化、形式多样化、组织灵活化、语言艺术化，注重学生知识的生活来源和认知层面，引导学生将学到的知识运用到生活实践中，耐心指导和训练学生听课、复习、运用知识。培养学生的观察能力、思维能力、想象力、记忆力、注意力、语言表达能力等，制订可行的学习目标、学习方法、学习时间。只有如此，城乡结合部小学生问题才能得到全面、根本的控制和解决。

结语

总而言之，城乡结合部小学生是一个特殊的群体，只要我们有信心、有耐心、有爱心，借助社会力量，密切联系家庭，三位一体，就有希望搞好城乡结合部小学生的教育工作，为城乡结合部小学生撑起一片蓝天。

参考文献

[1]吴伟.破解城乡结合部地区二元管理体制难题[D].中共北京市委党校，2010.

[2]李若曦.城市城乡结合部社会管理问题研究[D].云南财经大学，2012.

[3]张红.新中国基础教育课程政策的价值取向研究[D].东北师范大学，2008.