提升体育教师教学技能和职业素养的策略

李春辉

摘 要：体育教学活动的顺利开展与教师有着密切的关系，因此新形势下的体育教学深化改革和质量提升离不开优秀的师资力量作支撑。教师作为体育教学的传授者和引导者，一言一行都对学生的学习活动产生着重要的影响，为了进一步提升体育教学质量和学生的综合素质，必须要从体育教师队伍建设角度出发，不断提升教师的教学技能和职业素养。本文结合教学实践分析了目前体育师资队伍存在的不足之处，对进一步提升体育教师的教学技能和职业素养提出了几点措施，来优化和完善体育师资队伍建设，为体育教学质量的改善提供完善的师资保障。

关键词：体育教师 教学技能 专业素养

一、目前体育教师队伍的存在的不足之处

（一）体育教学观念陈旧落后

由于传统教学观念和应试教育的影响，如今仍有一些教师未能跟上体育教学改革和时代发展的步伐，依然推崇技术教学的观念，难以转变这种固化的体育教学观念和模式。作为体育教学的引导者，体育教师的教学观念不但影响体育教学活动的开展和实施，还会影响最终的体育教学效果，所以由于体育教师对现代体育教学的认识不清、体育教学观念陈旧落后，将会造成课堂教学内容发展缓慢，限制了学生体育素养的培养和体育技能的提升，也难以适应新形势下的体育教学要求。这就要求体育教师必须转变体育教学观念，并以此为基础创新教学内容和教学手段。

（二）体育教学方法较为单一

单一的体育教学方法是影响体育课堂教学效果的关键因素。部分老师在体育教学中会沿用过去单一枯燥的教学模式，即理论讲解、示范动作、学生练习、纠正错误、再巩固提高的模式教学，虽然这种教学模式已经发展的非常成熟，在体育课堂教学初期也确实起到了不错的效果，但是这种反复枯燥的教学方法难以激发学生的学习热情，容易造成学习效率低下的现象，甚至长期下来会引起学生的反感，丧失对体育学习的兴趣。引进和创新体育教学方法，增加师生之间的交流互动，营造出浓厚的体育教学氛围是目前体育教师要着重思考和解决的难题。

（三）缺乏完善的体育教师教学技能培训

目前很多体育教师都具备了良好的职业素养，能够承担起作为教师的基本职责，但是很多教师由于教学经验不足，在教学技能提升方面存在欠缺。虽然很多学校也会就教学技能展开一些培训活动，但是仍然存在以下几点问题。首先，对于新入职体育教师的岗前培训时间较短，通常是为期一到两周的集中培训，很难在短时间内帮助体育教师形成系统的教学思路，也难以科学把握教学方法的正确使用方式，造成这些新入职体育教师在教学过程中存在手忙脚乱的现象。其次，目前针对教师的教学技能培训普遍是从理论指导的角度出发，忽略了对教学实践的重视，而且由于培训机制不健全，没有形成常态化的培训模式，难以帮助体育教师得到系统地体育教学技能提升，使体育教学技能培训最终流于形式。最后，通常学校组织的技能培训缺乏学科的针对性，这种培训方式虽然具有普遍适用性，但是不利于体育教师从体育学科的角度提升自身的教学技能，需要加强针对体育教学的专业技能培训和指导。

二、提升体育教师教学技能和职业素养的要求

（一）对体育教师教学理念的要求

教育理念指的是教师的教育理念或实施教育的思路。学校体育教师应转变教学思路，注重培养学生的学习兴趣，引导学生理解和应用所学的知识，尤其是改变过去应试教育的思路，为学生搭建展现自己学习成功的舞台，增强教学过程中师生互动。新的体育教学理念要求体育教师具有较强的专业技能和较高的师德。当前，我国学校的体育教育处于机遇和挑战并存的局面。挑战主要表现在教学理念和教学方式的改革，体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于提高体育教师的教学质量；有助于学生在学习专业技能中开发潜能和智利；有助于学生在学习过程中培养良好的思想品德，一个具有良好教育理念和高尚师德的教师一定会为国家培养合格的人才。

（二）对体育教师知识结构的要求

学校的体育教学不止要创新教学的方式，还要提高教学内容的质量，具有良好的教学效果。这就要求教师要不断提高自身的体育专业知识和体育修养，在体育教学过程中针对学生的表现不断总结和反思，使课堂教学的知识内容不断成熟和完善。体育是一门包含人体所有运动技能的学科，与自然科学和社会科学都有所交叉，要想达到训练效果，不仅要对所学科目本身的理论知识熟悉，还要掌握人体机能的规律。只有具备较高的理论水平和实践经验，才能设计出兼顾理论和实践的课堂教学内容。

（三）对体育教师综合能力的要求

随着学校体育课程的发展和社会对体育人才的需求，体育教育对学校体育教师的能力提出了更高的要求。这些能力包括教学能力和科研能力，教师的专业化水平的高低决定了教学质量的高低。学校体育教师应该具有国际先进的教育理念和现代体育的教学经验，应该深刻了解体育精神和运动的精髓，能够掌握学生身心健康水平的能力，能够激发学生的潜能，了解学生的需求。最终的目的就是提高学生的学习兴趣，培养学生良好的运动习惯。

三、提升体育教师教学技能和职业素养的措施建议

（一）培养教师良好的体育职业素养

由于体育学科的自身特点决定其是一门言传身教的课程，体育教学效果的好坏不但与教师的教学能力有關，还和体育教师的职业素养有着密切的关系，所以这就要求体育教师不但要有丰富的体育理论知识储备、专业的体育技能素质还要具备良好的体育职业素养。体育教学活动中师生之间的交流互动较多，教师的思想观念和职业素养都会对学生产生潜移默化的影响，特别是如今随着物质生活的改善，一些拜金主义、享乐主义等不良思想开始侵蚀学校师生的观念，部分教师的职业素养和教学观念也会受其影响而进一步影响学生，由此可以看出加强教师的道德品质和职业素养培养尤为必要。体育教师要自觉摒弃社会的不良风气，以高尚的师德和专业的职业素养严格要求自己，树立阳光向上的教师形象，带动学生以更加积极热情的态度投入体育学习，营造出良好的体育教学范围。

（二）转变体育教学观念和教学方法

学校的体育教学有着传统的思维习惯和成套的运动竞技规则，这些习惯和规则束缚着学校体育教学活动的活力，使得内容枯燥无味，丧失了运动本身给学生带来的乐趣和锻炼。要突破传统的体育教学模式，需要将灌输式教育改变为引导教育，让学生在快乐的氛围中锻炼身体，体会体育乐趣。首先应从教学内容的改变入手，可以引入一些竞技性和趣味性并存的项目，例如三人篮球比赛，可以引入篮球教学中。还可以引入拉丁舞、健美操、等趣味性足的体育项目，提高学生的学习兴趣和个性化需求；也可以引入中国的传统健身项目，例如武术、太极拳等。总之，设置多种多样的体育科目，让学生积极参与，提高学生的学习兴趣，让学生在体育学习中既锻炼了自己也得到了乐趣。这就既提高了学生的身体素质，也收获了良好的教学效果，完成了体育教育的要求。

（三）完善体育教师的常态专业培训机制

学校要逐步改进培训模式，针对学科特点和课程发展规划构建一套完善的教师专业培训机制，并促使培训机制常态化、科学化。体育教师培训不但要包括专业理论知识的培训，帮助老师了解一些前沿的体育知识，还要包括一些教学实践、教学方法的培训，促使体育教师的教学观念和教学方法得以更新，从而系统地提升体育教师的教学技能。例如，可以增加在职教师的培训机会，除了定期常态化的学校内部培训之外，还可以为教师提供诸如进修、访学、研讨会和外出学习的机会，构建其全面多维度的体育教师专业培训体系。此外，学校还可以积极组织体育教学技能比赛，组织体育教师进行互动评比，以此帮助体育教师认识到自身教学中存在的不足，自觉改进和提升教学技能和职业素养。

（四）建立基于胜任力模型体育教师评价体系

目前体育教师的考核都是建立在考试的基础上，这种过于僵化的衡量方式不能准确的评价一个教师的专业素养和教学能力，基于胜任力的考核体系就能很好的解决这个问题，这个体系既包括了教师的知识能力和技能，还包括了教师的工作态度和责任心，这对于提高学校体育教师的责任能力具有重要的指导意义，而且还提高了评价的公平性。根据胜任力区分更新体育教师队伍建设文件，分层次、分体系进行体育教师职业能力训练、根据个人特征选拔优秀的体育教师进修；以胜任力模型为基础在考核原则、考核方式、考核内容、测评体系上突出体育教师工作特色，科学地认定体育教师工作成绩，注重个人特质和职业技能的量化考核；以胜任力特征为基础开展体育教师专项奖励计划，充分调动体育教师队伍的积极性；以胜任力特征为基础进行能力互补，以抱团式促进体育教师专业化建设。

结语

如今随着体育教育事业的蓬勃发展，对体育教学提出了新的要求，体育教师作为体育教学活动的重要引导者，是影响体育教学效果的关键因素。所以，为了进一步提升体育教学质量，增强学生的体育技能，提升体育教师的教学技能和职业素养势在必行。这就要求体育老师突破传统教学观念和教学方法的桎梏，努力提升自身的道德修养和教学技能，根据新形势下的体育教学要求改善教学内容和教学方式，为学生创设积极有效的教学环境，在增强体育教学效果的同时也实现自身教学水平的有效提升。

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