浅谈新课程下高中地理教师的专业成长

邢蒙蒙 付兴丽

摘 要：随着我国科技的进步、经济的发展，教育事业也得到了重视，近几年来，各类院校开展了一系列的教育改革，运用新的教学理念及教学标准，因地理是一项知识覆盖比较广泛的学科，现今的地理教学无论从教学模式、方法、课堂内容、知识描绘等都比传统教学发生了显著变化，这就要求地理教师有较高的专业技能及职业素养。本文就新课程下高中地理教师的专业成长进行简要阐述，主要针对教师的专业教学技能、理论知识学习以及教学方式等方面进行分析，并提出改进措施，从而更好的促进地理教师在新课程下的专业成长。

关键词：课程改革 地理教师 专业成长

教师在日常教学课程中要有足够的时间和精力备课，课堂上对知识点进行充分解析，课后总结知识分享情况，这样学生才能够主动的参与到教学课程中，同时可以准确的掌握地理课程各项知识内容。教师的教育模式不仅能够影响到课堂的教学质量，同时还可以提高学生的学习积极性，从而提升教学效率。所有事物的创新及发展都是由人类来支配并落地执行，所以说，只有教师的专业素养得到发展才能提升整体的教学质量。地理教师专业知识的好坏直接影响到新课程的改革成效。然而，地理课程不同于其科学，地理学科是对知识运用及专业训练有一个长期的学习过程，故而，需要寻找出一个可行性的解决措施来提升地理教学质量。

一、地理教师在专业成长过程中所遇到的问题

（一）地理教师对理论学习能力的缺失

新课程下地理教学主要面临两个现实问题，首先高考改革后，将部分文科整合，进行综合考试，地理分值占比较低，学校更多教学精力侧重于数理化等大分值学科上，对地理教学的重视度不够；其次地理学科没有一个明显的划分界线，即可以视为文科，也可以看做理科，使得地理课外复习资料种类较少，以上两种原因直接导致地理教师在专业成长中的自我提升空间受限，学习能力缺失。

（二）地理教师专业技能普遍缺失

教师的专业技能简单的来讲，就是教师在实际的课程教学过程中，能够对学生展现出来的专业素养，主要表现为对教学知识的传递、学习方法的培养、重点课程的掌握等。地理教师不单单只学习本学科的教学内容，还要了解其他學科的基础知识，同时具备科学的教学能力以及传统的教育方式。地理以图表绘制为辅助教学手段，涉及的图表种类较多，需要教师掌握熟练的绘制技能，运用现代科技技术结合教学，同时还要具备良好的板书语言表述能力，然而多数地理教师对上述技能严重缺乏。因为学校对地理教学的重视度不够，导致教育资金投入不到位，使得硬件设施缺乏，地理教学不能理论与实践相结合，教学形式只能局限于课堂上的理论知识传授，使得地理教师专业技能普遍缺失。

（三）地理教师的教育理念过于守旧

随着我国各地开展教育改革以来，地理教学逐步推陈出新，新的教学理念应运而生，在新课程下的地理教学中，要将“育”放在首要地位，主要侧重点放在教师与学生素质的提升和教学的发展，然后实行“地理”教学。然而在我国传统的教学过程中，课堂的中心位置往往是教师，教师主导着整个课堂的进程，却忽视了学生们的感受，这种错误的理念，直接导致学生对地理课程失去了主动学习的兴趣。所以说，教师要改变原有的教育理念，运用新型教育模式，让学生能够正确认识地理，学习到更多的地理知识。

二、提高地理教师专业成长的基本措施

（一）地理教师积极进行角色转变

教师要改变以往的打压式的管理模式，新课程的教育改革，主要体现在平等、民主的理念，这就需要教师与学生之间建立良好的师生关系，教学是老师的责任，学习是学生的义务，只有教师与学生一同努力，才能打造出一个良好的学习氛围，有利于学生成绩的提升，同时有利于教师教学质量的提高。在教学过程中，教师要时刻鼓励学生，可以有效地激励学生学习的积极性，从而更好的促进师生之间的良性沟通。

（二）地理教师要积极采纳新观念，敢于创新

教学质量的好坏主要取决于教师的专业素质及职业素养能力的高低。教师的创造力强、专业技能水平高，课堂教学效率则会更高。与传统的教学模式比较而言，新课程下的教育理念要完全摆脱传统教育对教师的束缚，用创新的精神投入到教学当中，新课程的教学内容则是给教师更多的发展空间来展现创新的教学方式。使得教师可以根据每个学生的特点制定不同的教学方案，提升学生课堂参与积极性。同时，新课程下的地理教学不再只看重学生的分数，而是更加注重师生之间的关系及感受。因此，地理教师要时时关注新课程的发展趋势，对教学科研改革内容进行重点分析及思考。所谓“尽信书不如无书”，教师要对教材中的内容有质疑的能力，重新组建教材内容，创新教学方式，提升教学质量。

（三）地理教师要自我提升，与时俱进

地理是一个涉及范围广、复杂性强的学科，主要研究的是地理环境与人类发展活动之间的关系，涉及自然科学和社会科学两大知识领域。因为地理学科的复杂性，对地理教师的专业技能有着更为严苛的要求，首先地理教师要全面掌握最新的地理科学的运行及系统特点，其次地理教师要密切注视最新的自然及社会研究成果。只有拓宽地理教师的知识面，才能将更多的知识传授给学生，才能使课堂的教学气氛更加活跃，学生能够积极主动的参与到地理课堂活动中。

（四）地理教师要利用网络资源进行教学

“网络科技信息技术”这个词语，对于当下的我们并不陌生，网络时代涉及到各个领域，从政治到经济、从理念到文化、从教育到社会，一切领域都受到信息技术的影响，互联网技术在教育领域的普及，地理教学也要充分利用网络资源进行教学。首先利用网络资源可以存储更多的地理教学知识，使得课堂时间得以有效利用；其次网络可以实现资源共享，从网上下载地理课件，教师依据学生的实际情况对课件内容进行更改，制定适合学生的学习内容；最后针对课堂上掌握不牢的知识点学生可以通过网络实现课程再现学习，提高学习质量。

结语

综上所述，新课程下的教学模式及理念有别于传统教学，新课程的教学则是让学生主动学习、会学习，而地理教学的主要目的是让学生达到“活学活用，终生受益”的目的，为了达到这个教学目标，高中地理教师要不断的自我提升、自我完善，在提升职业素养的同时也要提升专业技能及创新教学意识，只有提高学生的学习积极性，才能更好的达到教书育人的目的。

参考文献

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[2]李旭伟.浅谈新课程下高中地理教师如何进行教学反思[J].中学教学研究，2014（23）：123-126.