小学数学课堂师生交流的探究

莫小英

摘 要：数学可以提高人的思维能力，与其它学科有密切联系。通过观察、实验、推理、交流、反思等活动，促进学生理解数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯。特别是交流，可以理清思路，提高分析能力、表达能力。

关键词：数学 交流 师生 课堂

数学可以提高人的思维能力，与其它学科有密切联系。通过观察、实验、推理、交流、反思等活动，促进学生理解数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯。特别是交流，可以理清思路，提高分析能力、表达能力。

一、创设交流氛围

在课堂教学营造交流的氛围，让学生想说，敢说，在轻松快乐的氛围中进行交流。

（一）要有和谐的师生关系

学生有一定知识的，是学习的主人，要多让学生说，教师是引路人，要多倾听学生的发言，通过发言可以知道学生所存在的问题，有助于教师针对问题进行教学。首先教师要有与学生平等的身份，留有充裕的时间让学生交流，就算学生说错了，也要让学生说完，否则，学生就会产生害怕的心理，以后就会不敢说。想交流也不敢交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解。

（二）要充足的材料

备课时，教师一定要预设一定的问题，准备充足的材料让学生有话想说、有话可说。所以，教师应根据不同层次的学生准备材料、设计教学过程，让每个学生都主动、积极参与课堂学习，发表自己的看法。

课堂中学生把自己懂的讲出来，讲错的有同学或老师补充，就能激发学生学习的积极性。学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，“交流”也就成了课堂一道靓丽的风景线，学生在“讨论”“争辩”中积极思考、学会交流、学会表达。

二、交流要面向全体

一个班的学生，水平参差不齐。教师在课堂中运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，在交流时，可以加上动作来吸引学生的注意力。新加坡教育部长在给校长的委任状上有这样一段话：“在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充斥着理想。他们都依附你的指引、塑造、培育，成为最好的公民和有用的人。”怎样关注每一位学生，让他们都能够融入课堂并参与交流，从而让他们得到最大的进步，这是每一位人民教师的责任与义务。优等生是活跃课堂的催化剂，带动整个课堂的气氛，并形成良好的氛围，这是每人位教师都乐意见到的，但不能只满足于几个的优等生表现，而要充分利用课堂，带动其他学生一起参与课堂的交流与学习，掌握学生的具体情况，对于生理和心理有些问题的学生，要多引导和激励他们参与交流，这样才能让扩大课堂交流的广度，既能因材施教，又能兼顾全体学生。

（一）关注后进生

小学生正在长身体、长知识，但受生活习惯、家庭环境等许多方面的影响，学生智力有所差异，思维能力不尽相同。有的学生反应迟钝些，有些学生说话小声或结结巴巴。对于学生的这些现象，我们要多些耐心，多些爱心，找出原因，帮助学生克服相应的问题，相信随着学龄的增长，知识的日益丰富和学习能力的不断提高，这样的情况会慢慢好转的。

所以，对于后进生，我们教师要多花心思从各方面帮助他们，如创造机会让他们多表达，多倾听他们的发言。让他们能够在课堂上进行交流，甚至喜欢在课堂交流。

（二）关注特殊学生

一个和睦家庭是每个学生身心健康成长的保障，是影响学生安全感的最重要因素。港湾。一个充满争吵的家庭，那么受伤的总是孩子。小峰是个聪明的孩子，学习成绩也不差，但是他的行为习惯却比较糟糕，自控能力很差，情绪波动大。上课时不爱听课，注意力不集中，多小动作或者自己做自己的。找他谈心，他总是低着头，要不就是很消极的回答如“不会了，不知道”之类的话，但过后还是老样子。后来经过了解，原来他妈妈和爸爸闹离婚，都不管他了，他和爷爷奶奶住在一起，他总是和爷爷奶奶唱反调。从那以后，我上课的时候特别关注他，留意他的言行举止，抓住他感兴趣的问题并鼓励他回答问题；在课后主动去关心他，经常表扬他。开始时他是比较疏远的，经常保持沉默，后来他慢慢的改变了，时不时会说几句话了。现在他会经常参与课堂交流了，学习成绩也在逐步提高。

问题学生的原因各不相同，只要我们多关心，找出原因，对症下药，抓住他们的性格特点，主动与他们进行交流，特殊学生也是可以变正常的。

三、引导学生交流

培养学生学会交流、学会学习，从平时做起、从小事抓起。

备课时设计好问题

好的交流离不开好的问题。教师如何设问是关键。教师提供了有效的材料，还需要设计好的问题，利用问题激发学生思考，使课堂交流成为可能。如《比较数的大小》教学：屏幕上出现一幅图画。几件电器，电器下面标有价格。

师：谁能说说哪种电器贵、哪种便宜？你是怎样想的？

有一个学生：四位数比三位数大。

教师：四位数与四位数又怎样比呢？

同学们争先恐后的运用学过的知识回答，最终得出结论。

1.借助问题引导学生

学生在接受新知识时，有时会弄不明白，可能会被卡住，教师适当的点拨，会让学生得到启发。

有時，遇到比较难的问题，学生找不到突破口，很容易就被卡住，什么也说不出来，交流难以进行。这时候教师的引导最重要。如思考题“110元买了20只鸭，公鸭6元一只，母鸭4元一只。问公鸭母鸭各买了多少只？”看到问题，学生毫无头绪，交流难以进行。这个时候教师稍稍加以点拨：试着举例看看，或列表格算算，看能不能找到答案。学生得到占据，经过讨论交流有了突破口，答案自然就会出来了。

2.多用激励语言

在课堂交流的过程中，教师的适当的评价可以激励学生进行深入交流。教师的肯定和鼓励，会让学生找到动力，积极参与

小学数学教育不仅仅是文化知识的传授，而且应该通过课堂交流培养学习思维能力，加强对兴趣、情感和意志的培养。在小学数学课堂教学中，让学生拥有“体验数学，经历数学”的心理过程，让学生通过课堂参与、讨论研究、体验成功的体验，认识到自身的价值，促进身心的健康发展。课堂上向全体学生并关注个别学生的同时，创设良好的交流氛围，调动学生的积极性，扩大交流的深度和广度，增强教师的调控，才能形成有效的师生之间的课堂交流。

参考文献

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[2]孙嵩.简谈小学生数学学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2012（06）.

[3]王优云.改变评价方式激发数学学习兴趣[J].中国科技信息，2013（04）.