激励机制在小学班级管理中的应用

麦慧玲

摘 要：新课程改革在小学教育领域全面深化，班级管理工作应有新的创新。班级管理者要善用激励机制，引导和鼓励学生自觉端正行为习惯、学习习惯，逐步构建完善的认知体系，走上全面发展的创新之路。激励机制的协调配合，一方面能够消除学生的抵触情绪，打消学生的各种顾虑，促使其阶段性学习任务的圆满完成，同时明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值，另一方面可以优化课堂的整体结构，开阔学生的进步空间，进一步加快基础教育事业的长远、可持续发展，为社会培养出大批高素质、全能型的建设人才。应用激励机制，有利于提高班级管理质量，有效改善传统的弊端现状。

关键词：小学班级管理 激励机制 具体应用 探究 分析

小学的班级管理是学校管理的重要内容，班主任是班级的主要管理者，身上肩负着教书育人的伟大使命。班主任应该调动一切有利资源，构建完整的激励评价体系，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，更好的实现综合素质与综合能力的双向发展。小学生的自我管理能力不足，遇到困难常常选择性退缩，需要依靠教师引导才能走出思维局限。长期以往，学生势必会养成诸多不良习惯，自学热情逐渐丧失，主动探究积极性随之下降，后续管理计划的实施就会异常困难。激励机制可以有效解决上述问题，营造良好的班级环境，打造优质的发展平台，给予学生不一样的情感体验，迎来小学班级管理工作更加辉煌的明天。

一、制定目标，激励学生

建立明确目标，可以激起学生的奋斗动机，优化激励效果，提升班级管理水平。制定目标应分为两个层次。首先，总体目标。面向班级内部的全体人员制定目标，根据学校管理制度的具体要求，贴合学生实际的确立班级管理内容，使学生认识到自己应处的位置，在激励机制的支撑下努力奋斗。其次，个人目标。班主任需要时刻关注学生的发展情况，帮助学生找出自身不足，制定切实可行的进步目标。如学习有待提升的同学可以为自己制定在一段时间内（比如一星期）要学会多少字词，要能背诵几篇课文和做多少道数学练习题，行为习惯有待提升的同学可以为自己制定在一定的限期内改掉那些具体的不良行为习惯。然后把制定好的目标展示在班级宣传栏里供老师和同学们的监督和帮助。值得注意的是：目标的制定不应过高或过低，因为那样将起不到激励效果；在目标完成后教师应及时给学生相应的奖励（如：在全班同学面前进行表扬、奖励成长小红旗等），目标不能一成不变，在现阶段的目标实现后要及时的调整和提高目标。

二、榜样力量，激励学生

榜样的激励作用是强大的，人的成长离不开榜样的激励，对于小学生来说榜样的正面激励对他们人生的发展所起到的作用是不可估量的。因此，作为小学教师特别是班主任应充分利用榜样教育这种方式来激励学生，榜样的来源有四：一是古圣先贤。在历史的长河中有许多可供我们学习的榜样人物（如：为真理献身的布鲁诺、精忠报国的岳飞、俯首甘为孺子牛的鲁迅、让梨的孔融等等），这些都可作为激励学生的教材。二是现实社会的优秀人物和事迹。古人云“十室之内必有俊逸。”教师可以挖掘学校周边社会的优秀人物和优秀事迹向同学们宣传，激励学生向这些优秀人物学习。三是教师自身的榜样示范。“学高为师，身正为范”教师是学生的直接榜样，对于年龄尚幼的小学生来说更是如此。因此，我们教师特别是班主任应慎言慎行，不论在言传还是身教方面都应为学生做出表率，从方方面面对学生形成激励。四是学生中的榜样。对于表现比较优秀的学生，教师可以组织他们向全班同学介绍自己的优秀成绩和方法，这种就在自己身边的真实榜样能对学生产生巨大的刺激作用，从而能激励他们努力向上。在实际操作中，班主任可以每周在班级评出“纪律之星”、“卫生之星”、“习惯之星”等，让学生去感受去学习。

三、平衡频率，激励学生

激励频率是指在一定时间里进行激励的次数。激励频率的选择受多种客观因素的制约，这些客观因素包括工作的内容和性质、任务目标的明确程度、激励对象的素质情况、劳动条件和人事环境等。正如卡内基所言：“每个人都有一种寻求重要人物的感觉”，当这些从不被重视的学生感受到自己的重要性的时候，其主人翁意识也就慢慢产生了。因而，从一开始着手建设班级开始，就会在不同的场合不同的渠道告诉每一个学生，“你很重要”，“班级的好坏全靠你了”，“班级的进步离不开你”……事实上也确实如此，不管是哪种类型的学生，对班级的作用都是无可替代的惟一。同时，通过“我的成功，你们分享”一荣俱荣，一个同学获得进步或成就可带给整个部门甚至整个班级的影响；“你的失误，我们分担”等方式，讲求整体的责任，除了个人应承担的责任，还讲求连带，一个人做不好，会影响部长、影响整个部门甚至全体同学。让学生在事实面前确立“不要因为我给别人带来负面影响”，“生活，因为我的存在而精彩”等意识，真切地感受到自已是班里不可或缺的一部分，自己对这个班级的重要性！

四、借助竞争，激励学生

竞争是班级管理激励中一种有效的方法。在班级自主管理中，让学生承担一些事务去做，到一定阶段进行评比，学生为了获得较好的评价而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各种能力。如为了提高班级课堂纪律，可让每个小组形成一个竞争对象进行评比，看哪一组能更好地回答问题，更好地遵守纪律。这样可较好地激发学生的竞争意识，增强自己的组织纪律观念，提高参与课堂的积极性。同时班级也可举办形式多样的学习、体育、文娱活动竞赛来激发学生的拼搏、进取、创新能力。例如，我国各地都有丰富的民间文化（如唱歌、舞蹈、手工艺等），可多举办相关文化的竞赛和表演，提高学生展示美、创造美、鉴赏美的能力和素养。在竞争激励中，要注意公平，否则会对学生的教育发展不利；要鼓励学生全员参与，让学生有机会、有权利参与，在参与中去体验、发展自己，培养出奋斗的精神和能力；要注意合作，竞争是必要的，合作发展才是真正的目的。通过竞争与团队的合作，实现学生个体与集体的共同发展。

结语

总之，在当今社会的大背景下，小学生的班级管理越来越重要了。而在班级管理中，激励机制是根本。笔者希望广大教师都能从这一根本出发，做好小学的班级管理，促进小学生健康成长。

参考文献

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[2]蒋劲松.激励机制在小学学校管理中的应用[J].新课程导学，2016（3）：98-99.

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