育人育心

摘 要：随着社会的迅速发展和素质教育的不断推行，社会对学校教育也越来越重视。在小学中，班级作为学校最基本的组成单位，班级发展的好坏一方面决定着学校总体的教学质量；另一方面决定着学生的发展。在这个迅速发展的信息化时代，学校的各方面管理也发生着巨大的变化。小学生好奇心强、自制力差，比较调皮，教师对学生的管理较为困难。因此，教师需要认真思考班级管理工作的特点，发现班级中存在的问题，从而不断优化完善班级管理工作，为学生提供一个良好的学习氛围，确保学生在班级中健康快乐地成长。本文从小学班级管理工作的要求方面和管理思路进行了探析。

关键词：育人育心班级管理素质教育

小学生第一次接触的集体就是班级，可以还不夸张的说，班级就相当于小学生的第二个家，只有班级和谐，学习氛围好才能让学生健康发展。班级作为学校最基础的组成单位，班主任相当于班级的主人，负责对班级的正常运行进行管理，那么如何才能建设一个积极向上的班集体，这是教师需要认真思考的问题。自从新课程改革以来，学校对教学质量的要求越来越高，教师要把握好班级建设这条主线，改进班级管理方法，从根本上提高学校的教学水平，为学生的健康快乐成长保驾护航。

一、小学班级管理工作的要求

（一）班级管理工作公正

小学生在班级里有表现好、也有表现坏的时候，教师在管理班级时应该做到一视同仁，不特别对待成绩好的学生，对成绩差的学生也不予排斥。每个学生都是独一无二的，都有他们各自的闪光点，教师要多与学生沟通交流，尽可能了解班级里学生的心理和特点，发现学生的闪光点，引导学生全面发展，教师不能对任何学生有歧视心理，而应该尽心尽力地建立一个公正公平的班级环境。

（二）班级小集体化管理

传统的班级管理观念就是将班级整体化一，对班级中出现的小集体存在偏见，认为这些小集体会影响班级的健康发展，从而对其进行打压。实践证明，在以前的班级管理中，班级里形成的小集体能够达到促进整个班级团结的效果，如果教师能够正确地引导班级内小集体的发展，不仅能够增加班集体的凝聚力，还可以随时将班级整体化一。学生们能够在小集体中充分发挥个性，积极主动学习，小集体之间也能够互相帮助，从而让学生在这种团结协作的班级氛围中健康快乐成长。

（三）班级管理民主

新时代的小学生由于接触的、见识的事物与从前有很大差别，自我意识比以前的学生更强，更善于独立思考。因此，教师在对班级进行管理时不能完全忽略学生的意见和建议，如果教师在管理过程中不顾学生感受，说一是一，说二是二，那么可能会造成班集体的分裂，严重影响学生的成长和发展。信息化时代的学生具有三个特点：自我管理、自我学习、自我服务。针对这三个特点，教师可以更多地将班级管理权交给学生，而教师在一旁进行引导，起一个整体把握的作用，如此就使得學生成为了班级的主体，增强了学生的归属感，也培养了学生的管理能力，让学生能够在健康快乐的集体氛围中充分挖掘自身潜能，发挥自己的能力。

二、优化小学班级管理的思路

（一）以学生为主体的班级管理

班级管理要做到以学生为本，以学生为主体进行管理，不断改善和优化以前的班级管理方法，将人文关怀注入到班级中去，让学生感受到班级中带来的温暖。班主任要跟上时代的步伐，与时俱进，最好能够做到班级管理一切为学生，将学生作为主体，让学生更多地参与班级的管理工作，让班级的一切从学生中来，再到学生中去，让学生在这样一种融洽的班级环境中学会互相照顾、互相学习，全面健康快乐地发展。

（二）正确引导小集体

在传统的班级管理中，班级中的小集体是不允许出现的，因为教师都认为它会严重影响班级的管理工作，会影响其他学生的正常学习，因此都会选择对小集体进行打压。其实不然，任何事物的出现都具有两面性，小集体也不例外，小集体具有巨大的凝聚力，如果教师能够对班级中出现的小集体进行正确的引导，利用小集体的“带头”作用，可以将整个班级很好地凝聚在一起，从而将小集体在不知不觉中转化为大集体，打造出一个充满活力和激情的班级。

（三）公正对待和评价学生

任何人都希望得到公正的对待和评价，不论是谁，当发现自己被不公平对待时，都会产生一种反抗心理，尤其是逆反心理比较强的小学生。如果教师在进行班级管理时，公正不分，完全不顾及学生的感受，学生给教师的回应就会是反抗或者完全不会照着规矩做，导致班级管理困难，这很可能导致班级的分裂。小学生正处在成长的关键时期，如果能够得到教师的肯定和表扬，对于增强他们的自信心和学习积极性是非常有帮助的。正因为如此，教师在对学生进行评价时，不仅要本着公正和客观的原则，还要尽可能地减少对学生的定性评价，针对每个学生的优点或者长处，要进行鼓励，帮助学生更好地发挥优点；而对一些学生的缺点，教师需要做到客观地向学生提出批评，并传达出教师对他们的关心与爱护，让学生能够虚心接受批评，改正缺点。

（四）班级管理民主化

新时代的班级中都需要一些班级干部协助教师进行班级管理，这样既减轻了教师的工作负担，又锻炼了学生的管理能力，增强了学生的责任意识。班干部是一个光荣的职责，而在班干部的确定上，教师应该做到民主，让学生进行投票，将在班级中威信较高的同学选取出来，协助教师对班级进行管理，这样就将机会给予了所有同学，可以增强班级同学之间的竞争力。或者班级教师也可以采取另一种班级管理方法，让学生进行干部“轮岗”，让每个学生都能参与到班级的管理中来，就能照顾到每一个学生，发掘他们管理方面的能力，为班级的发展贡献出一份力量。班级管理民主化的运用是非常有利于增强班级凝聚力的，学生能够在这种具有凝聚力的班级环境中充分展现自我。

结语

班级管理工作做得好坏直接影响着学生的发展，这不仅仅关系到教育的公平性，更是关系到小学生能否在班级中健康快乐地成长。因此，在素质教育的不断推行中，学校和班主任都必须对班级管理工作高度重视，为学生创造一个气氛活跃的正能量班级，让学生在班级中健康、快乐地成长。

参考文献

[1]张妍.关于优化小学班级管理工作的思考[J].新课程（小学），2018（1）：70-70.

[2]万兴莉.育人育心——谈小学班级管理的策略[J].新课程（中），2016（10）：99-99.

[3]鹿焕兰，白少伟.育人先育心——班级管理心得[J].课程教育研究：新教师教学，2014（5）：81-81.

[4]永措.小学班主任班级管理工作之我见[J].小说月刊月刊，2016（5）：173-173.

作者简介

李鹏飞（1987.07—），男，大专，初级，包头市东河区同道小学，从事小学三年级语文教学、小学班级管理（班主任工作）。