以美育提升德育有效性的思考

摘 要：受竞争与生活压力的影响，急躁、焦虑、势利这些社会顽疾对德育的有效性形成了严峻挑战。本文以蔡元培先生提出的美育塑造健全人格的思想为依托，对美育提升德育有效性进行探讨。

关键词：德育有效性 美育

教育的本质在于培养真正意义上的人，这已经是共识。党的十八大也明确指出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，资源有限性和人口众多之间的矛盾所带来的竞争加剧，使得人们的生存危机感和焦虑感持续增加。焦虑感的增加带来了人的急躁问题，生存的危机带来势利的问题，这些问题又会带来人与人之间关系的进一步淡漠的问题。社会环境难免被急躁、焦虑、势利所侵蚀。家庭作为社会的基本细胞，自然不可避免被染上这些顽疾。学校由于其特殊性，虽然有更强的免疫力，但也不可避免的会受到社会环境的影响。与此同时，学校本身面临的学校与学校的竞争，班级与班级的竞争，学生与学生的竞争，这些也都在加剧着急躁、焦虑、势利的形成。如此一来，学生成长的三大关键环境：社会、家庭、学校都不可避免的在推动学生朝急躁、焦虑、势利的方向发展。这就给我们德育的有效性带来了严峻挑战：

一、德育效果的持续性问题

所开展的德育活动往往只在开展活动的时候能够充分发挥其熏染效用。随着活动结束，时间的推移其效用会越来越低。甚至对部分学生而言，随着时间的推移，活动本身也基本忘记，其教育功能也随之消失。

二、学生对德育的认知与践行不对称的问题

对学生开展的各种德育工作，学生从道理上都能够接受，能够认可。但在生活中，能够内化为自己行为准则，并能够持续践行却是一大问题。

三、“刺猬型”学生越来越多的问题

近年来，明显感觉到学生在接受老师教育的时候，越来越没有耐心倾听。像刺猬一样喜欢反击的学生越来越多。还没等老师开始教育，就很急躁，充满对抗。学生越来越难教育。

原本德育工作本身就是要对这些顽疾具有治愈功能的，现在却反过来因为这些顽疾的出现造成了德育的困难和障碍。而德育工作也是我们一直高度重视的。却往往达不到我们所预期的效果。

综合分析上述顽疾带来的德育困难，我们不难发现从德育的知、情、意、行四个环节来看。这些问题的症结就在于因为急躁、焦虑、势利这些顽疾造成了学生认知出了问题，与此同时德育工作往往又只能提供短暂的教育氛围形成一定的“情”，就落脚到“行”上。很明显，“情”与“意”这两个环节是薄弱的，而意志力的薄弱的根源也在于因为没有情感支撑。

四、打造具有美学价值的自然、人文环境

学校的大环境以及教室的布置一定要整洁有序，富有美感。通常而言，整洁有序是大家都比较重视的。需要加强的是局部范围的布置，特别是教室的布置要能够精心设计体现出美感来。与此同时，各种标语等设置，其内容也要甄选，要在传达德育功能的同时传达出文化美来。还要加强自然环境与人文环境的搭配，形成一个个局部充满美感的小环境，各个小环境又能够协调体现出大环境的美。

五、必须教会学生审美

（一）各学科要充分挖掘本学科的内在美，教会学生感受学科美。

（二）特别是要重视音乐、美术学科。这两个学科由于学科的独特性，在培养学生审美方面有着天然的不可替代优势。所以，不能因为中高考所占分值低而轻视。特别是班主任的语言导向，一定要引导学生重视这两个学科。

（三）重視挖掘优秀传统文化中的美。我们的古诗词充满了各种美：首先是结构美，五言、七言、对仗、赋比兴的运用都充满了结构美；然后是韵律美，甚至我们的古诗词都是可以唱的；最为重要的还是意蕴美和人性美，无论是山水田园诗还是哲理诗都充满了无尽的韵味美，寥寥数语，便可勾勒出一幅优美的图景。寓情于景、寓理于景，便又可让人从中感悟丰富的人生哲理、体会耐人寻味的人性美。而就画而言，我们的国画同样令人叹为观止，寥寥数笔，便可以勾勒出一个韵味无穷、意境悠远的场景，其中，也包含了大量对人生哲理、人性的反思和讴歌的作品。诗画又往往与书法相结合，我们的书法更是在世界上独树一帜，黑白、虚实之间透露出气势与灵性美，这是世界任何一个国家所无法比拟的。所以，与西方相比，我们更懂得欣赏抽象美、意境美和人性美。从审美和思维的层面来看，这种抽象的、关注意境和人性的审美过程是我们民族所特有的。

（四）引导家长配合学校注重美育，提升学生的感性思维。我们现在面临的最大问题是，升学和应试的压力使得整个家庭环境和学校大环境较为重视智的培养。使得学生思维方式理性较重，感性思维不足。正如席勒在《美育书简》中指出的那样，“人类存在着感性和理性相脱离的现象：感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。”

（五）引导家长配合学校教会学生感受自身的美，勇敢接受自己的不完美。一个连自己都看不起自己的人，是不可能看到生活中的美的。著名心理指导学家拉撒利斯曾说：“阴影包含了人生的线索以及改变的秘密。这样的改变能影响你身体的每一个细胞，甚至你的DNA遗传信息。”

换句话说，内心的阴影决定了我们的本质，决定了我们究竟是谁。只有直面阴影，我们才能体验积极与消极、光明与阴暗融为一体的那种完整感觉。只有教会学生承认和接受完整的自我，我们才能拥有选择的自由。如果学生压抑内心的阴暗面，拒绝承认它的存在，就会为它所奴役他。

只有教会学生认识到人并无十全十美之人，学生才能去坦然的接受自己自认为不满意的地方，才能真正去接纳自己，而不是压抑自己自以为不满意的方面，也才能更清晰的认识到自己的美。进而去发现生活中的美。

总之，蔡元培先生的美育塑造健全人格的思想，在现如今不仅没有过时，反而为我们提升学生德育的有效性提供了一个行之有效的路径。

作者简介

高杰（1981.12—），云南宣威，本科，德育处副主任，昆明市政治学科带头人，研究方向：德育工作的品质提升与有效性提升。