小学数学翻转课堂教学策略研究

张林飞

摘 要：随着教改的逐步深入，对于小学数学学科教学而言，在实际开展教学活动的过程中，需要以教学理念的创新为基础，借助全面教学模式的搭建来提升该学科教学的有效性。如何创新小学数学课堂教学模式一直是数学教师们所面临的教学难题，在新课改教学背景下，翻转课堂教学逐渐成为与素质教育核心素养教学理念以及多元教学模式相匹配的教学策略。但是，大部分小学数学教师并不能够准确把控翻转课堂教学方向，采取正确的课堂翻转策略。因此，笔者将结合自身教学经验，探讨如何采取有效措施，深化翻转课堂教学理念，提高教学效率。

关键词：小学数学 翻转课堂 教学 对策 研究

当前社会高速发展，尤其社會信息化速度不断加快，使得小学数学教学课堂不断走向信息化和网络化。传统的数学课堂教学模式已经无法满足他们的学习需求，因而数学课堂教学模式必须走向信息化、互动化和网络化，让学生们不仅能够在课堂上获得丰富的求知途径，还可以将课堂教学内容有效延伸到课外或家庭中，实现持续性学习。翻转课堂教学正是在信息化教学氛围下应运而生，它极其符合新课程标准教学要求，能够切实根据学生需要传授教材知识。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂亦可以称之为颠倒课堂，这一概念最早出现在美国的林地公园高中，其成功的教学模式迅速地引起了国际教育学界的广泛关注。最初的形式为教师通过PPT和音频相结合，整理为统一文件，通过上传到网络的方式，对缺课的同学进行补课。翻转课堂的教学理念着重于对知识传授和知识内化这两个阶段内的时间调整，将课堂的学习主动权逐步转移到了学生的手中。

二、小学数学翻转课堂教学策略研究

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，但在传统的小学数学教学中，受应试教育的影响，大多教师更为重视将知识强行灌输给学生，常常采用“注入式”的教学方法，将学生视为学习机器。这样的教学方法导致学生逐渐丧失对数学知识的学习兴趣，不利于学生综合素质的提升。在新背景下的小学数学教学中，教师应积极改变传统的教学观念，重视学生的主体地位，并积极创设教学情境，以不断激发学生对数学知识的学习兴趣。例如：以“四边形”这一内容中的“周长”这一知识为例。课前，教师可以根据教学知识，借助先进的信息技术制作相关的教学课件。在课堂教学中，借助课件为学生创设相关的教学情境。如，教师可以借助多媒体课件为学生展示“小蚂蚁画画”的动画视频。然后借助课件展示蚂蚁爬过路线，提问学生“以上是什么图形”。通过以上形式将教学知识融入情境中，有助于增加教学的趣味性，进而可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣。

（二）动手实践，强化数学综合能力

在新课改背景下的小学数学翻转课堂中，教师应积极转变角色，促使学生主动学习，重视学生的动手实践能力与创造性思维的发展。可以根据教学知识，结合小学生的实际学情，经常组织他们亲自动手实践，以促进他们综合能力的全面提升。例如：在教学“圆柱的表面积”这一教学知识时，教师在课前可以要求学生利用卡纸、剪刀、胶水（胶棒）等工具每人制作一个圆柱。并在课堂中提问学生“圆柱是由哪些图形组成的？”由于学生亲手制作过，因此几乎所有学生都能回答“是由两个相同的圆和一个长方形构成的。”在此基础上，教师可以再次向学生提问：“有哪位学生知道圆柱的表面积应该怎么计算呢？”教师可以为学生留出自由交流、讨论的时间，并随机抽取学生回答。学生回答之后，教师可以先不评价学生对错，而是组织学生现场将自己所带来的圆柱还原成（拆开）两个圆、一个长方形。此时，由于学生之前在长方形、正方形相关知识的学习中已经明白“表面积”的含义，这样不仅可以提升学生的学习效率，同时也可以提升学生的实践能力。

（三）要密切联系实际，保证学生能够学以致用

在人们的日常生活中，数学是无处不在的。在我们生活中，往往许多数学知识都被忽略，因此我们应该尽量让问题更加实际，更加贴近学生的生活，让学生能够自己找出答案。在教学过程中，教师应该将数学变成看得见、摸得着的学科，让数学变得更加生动现实。例如：教师在进行三角形、平行四边形、长方形这节课的教学时，通过引入三脚架、电脑屏幕等例子，让学生感觉到这些图形都是真实存在的，学生可以直观地感受到相关图形，从而对课堂教学的例子理解得更加深刻，更愿意去学习。在课堂教学过程中，老师要教学生把学到的知识应用到实际生活中，让他们感受到生活中处处有数学，利用生活的例子鼓舞他们学习数学的热情，从而使他们的学习效果达到最佳。

（四）捕捉生活现象，引入数学问题

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。例如：学习“小数加减法的计算”，一位教师课前安排学生到附近超市帮助家长购物活动，并让同学们把购物小票带到课堂，向同伴介绍购买的商品，同时提出问题请大家合作解决。如“一枝钢笔和一个笔记本共用多少钱？”，“一支牙膏比一块香皂少多少钱？”还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨所找的钱数是否正确。这些问题来自生活中，又都涉及到了小数加、减法计算的法则。身边的数学问题引起学生的探索兴趣，学生在亲身经历的数学知识形成的过程中实实在在地感受到了数学的应用价值。

结语

将翻转课堂的教学模式应用到小学数学教学中，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师要为学生录制恰当的教学视频，引导学生积极地进行自主学习与合作学习，进而提高学生的学习效率，促进学生的能力发展，使翻转课堂成为一种新型有效的课堂教学模式。

参考文献

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