内容图式理论视野下的小学高段阅读教学研究

贺彩霞

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读是十分重要的一个部分，也是学生阅读能力提升的关键，对于学生今后全面发展与进步有着较为显著的价值，可是，就目前小学语文阅读教学情况来看，还是存在较多的问题，为了改善这一现象，本文也就内容图式理论视野下小学高段阅读教学进行了研究。

关键词：内容图式理论 小学高段 阅读教学

小学生语文阅读能力是素质教学背景下学生必不可少的一项能力对于学生今后发展与进步有着较为显著的影响。在这一阶段下的语文教学，教师如果能够让学生在这一环节养成较为良好的阅读能力，其在今后语文学习以及实际生活中也就能够有着较为良好的素养和能力。为此，如何有效的在小学语文教学过程中提高阅读教学效率也成为较为显著的问题之一，而又学者提出要将内容图式理论应用在小学高段阅读教学之中，而本文也是从从内容图式理论视野下小学高段阅读教学现状进行了分析，然后也提出了具体的教学措施，以期能够为语文阅读教学做出一定的贡献。

一、内容图式理论视野下小学高段阅读教学现状

图式理论主要指的是人们从之前脑海之中已经储存的知识提取出来，可以说是组织现象以及过去经验的方式。简言而之，内容图式理论就是对过去知识的一个积累，也是对之前同一类知识和东西的归类和总结，像是书、书皮、书页等方面就能够构成一个图式理论。在进行阅读的过程中，要想真横有效的对内容图式理论之中的内容充分的理解，其关键还是在于阅读者本身在图式中的知识以及经验。内容图式理論还有第二种阅读方式则是被动型阅读，而这一种教学手段是目前教学中不够科学的手段，学生在这一种教学手段下不能很好地领悟到阅读的内涵，整个教学过程都显得十分的单一化，在这种教学模式下，学生也就很难有效的投入到阅读学习之中。总之，就目前内容图式理论视野下的小学高段阅读教学现状来看，很多教师还没有准确的掌握这一理论，没有积极的将其应用到教学之中是较为显著的问题，在这种情况下，学生主体地位也就无法得到有效的发挥，进而也就不能真正对相关内容以及信息进行及时的处理。

二、内容图式理论视野下小学高段阅读教学措施

（一）合理增添背景知识

内容图式理论视野下的小学高段语文阅读教学质量要想得到保障，可以先适当增添背景知识，因为在内容图式理论之中过多的文字符号并没有太多的意义，只能将读者和作者有效的衔接在一起，因为只有这样阅读者才能真正将自身已有的知识、经验和文字有效的衔接在一起，进而才能真正有效的发挥出内容图式理论的价值与作用。现如今，很多学生阅读理解能力之所以会存在问题，其关键还是因为自身背景知识能力不够，所以说，在小学语文高段阅读教学过程中，教师一定要合理的增添背景知识，以此来更好地帮助学生融入到阅读文本之中。针对这一点，教师可以在课前、课中以及课后等环节有效的融入背景知识，比如说，在实施阅读教学活动之前，教师可以先想学生直接介绍相关图像内容，以此来帮助学生简单的掌握基本知识，让学生之间进行进行有效的讨论，同时有效的激发起学生对于阅读文章的兴趣；其次，教师还可以在课中以及课后设计出一些阅读问题，借助于问题的方式来为学生创设出相应的情景语境，以此来更好地激发出学生对于语文阅读的兴趣。例如，教师在对学生进行《圆明园的毁灭》这一阅读文章进行教学的时候，教师就可以先借助多媒体向学生展示出一些有关于“圆明园”繁盛以及衰败的照片，以此来吸引学生兴趣，之后教师就可以提出问题：“为什么昔日繁盛的圆明园会变得如此的衰败？”通过问题来引发学生思考，让其能够主动的参与到文章阅读之中，进而也就能够更好地发挥出内容图式理论在小学高段语文阅读教学之中的价值。

（二）引导学生对作者思路进行探究

在传统阅读教学过程中，阅读教学模式向来主张的都是自上而下，学生在文章阅读的时候也是通过一字一句的方式来阅读，通过逐字阅读的方式来理解文章中的情感以及作者索要表达的内容。可是，内容图式理论之中却提倡不能只是进行简单的文字阅读，反而要进行一系列猜测到验证，让学生在阅读之中对作者整个写作思路进行思考和探究，以此来真正实现读者和作者之间的有效互动，最终也就真正能够保障小学语文阅读教学质量，让整个阅读课堂换发生机。为此，教师在对学生进行小学语文高段阅读教学的时候，教师可以以文章标题或者是词语作为线索对整个教学内容进行预期估计和猜测，这样学生在今后阅读过程中只要看到文章标题也就会养成猜测以及估计的心理，之后教师可以再让学生对文章之中的插图进行观察，这样学生在之后文章阅读过程中也就能够准确的找出答案。

例如，教师在对学生进行《桂林山水》这一文章教学的时候，教师就可以先让学生就文章阅读题目进行思考，猜测一下这一文章讲述了什么，之后再向学生展示一系列的桂林山水画面，以此来吸引学生注意力，同时让其使用自己的预言对画面进行描述，这样学生不仅能够在学习过程中养成较为良好的阅读习惯，还能在这一过程中提高自身预言表述能力，进而也就能够最大程度保障小学高段语文阅读教学质量，促进学生全面发展与进步。所以说，内容图式理论视野下的小学语文高段阅读教学不仅仅只是单纯的阅读，也应该要让学生进行探究和思考，同时做好读写结合，以此来进一步促进学生语文素养提升与发展。

结语

综上所述，在小学高段阅读教学过程中，图式理论更加符合小学生认知规律以及思想，而要想更好地保障内容图式理论价值，教师一定要在教学过程中意识到其优势与弊端，结合实际情况进行具体的应用，进而也就能够真正有效提高学生阅读能力。

参考文献

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