小学体育教学中生本课堂的构建策略分析

窦广宇

摘 要：小学体育教学不仅要锻炼学生的身体素质，还要关注学生的综合能力培养。传统的教育模式中，学生教学主体地位未得到充分的发挥，其教学效果也不理想。随着新课改的不断推进，教师们迫切需要转变教学理念，实现教学的创新发展。基于此，本文就以小学体育教学为例，针对小学体育教学中的生本课堂构建的策略进行了深入的探讨，希望能够为小学体育教学积累经验。

关键词：小学体育教学 构建 生本课堂 教学理念

体育作为一门能够有效锻炼学生身体素质的学科，在当前全新的教育背景下也被赋予了更多地教育职责，要求体育教学不仅能够强化学生身体素质，还要能够很好的促进学生身心的健康发展。鉴于小学生特殊的发展特点，在体育教学过程中要求教师能够特别注重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，这对于提升教学效率也是极为必要的。

一、创设新颖教学情景，引导学生积极参与

对于小学生而言，如果在体育教学中只是单纯的按照大纲要求机械化的进行基础理论知识或技巧的讲解，课堂气氛必定会过于沉闷无趣，学生们的学习兴趣也不能得到有效的激发，从而影响教学效率的提升。一味的讲授而不顾及学生们的发育特点，只会让学生产生一种厌学情绪。因此，在体育教学中我们就可以采取一种情景教学法，通过创建教学情景，带动学生参与积极性，做到寓教于乐。

比如在教学过程中为学生创设出了一个“森林动物运动会”的情景，学生选择自己所喜欢的动物进行扮演。在“运动会”上呢，有一个“迎面接力跑”的项目，赢得这场比赛的队伍即可获得“森林之王”的称号。具体实施办法就是：首先将班级学生划分为了若干个小组，每一小组分为两队，间隔50米站立，待教師发出开始指令后，站在排头的人便开始模仿自己选择的小动物跑步姿势进行跑步，跑到50米处，将接力棒交于另一小队成员，接着再由另一小队成员持棒返回，如此往返，最先完成的小组获胜。通过这样一种情景化教学，学生们也真正的将自己融入到了这一场景之中，学习兴趣得到有效的激发，全程积极的参与，最终也收获了一种很不错的教学效果。

二、构建适宜教学环境，构建和谐师生关系

在教学过程中，教师作为学生学习的引导者和指导者，很有必要为学生创设出一个更为舒适的学习环境，同时教师作为学生体育锻炼和自我调节能力培养的主导者，更有义务去为学生营造出一种适合学习的氛围。对于教师而言，具体就可以采取以下措施：（1）积极调整自己心态，在上课过程中将一种轻松、愉快的精神状态呈献给学生，感染学生，为学生打造出一个轻松、愉悦的上课氛围；（2）坚持“以生为本”教育理念，尊重学生的教学主体地位，构建出一种平等、和谐的新型师生关系，上课过程中要注重积极的去与学生沟通和交流，听取学生意见，掌握学生基本情况，只有全面的了解了学生的学习动态，才能采取针对性的措施来促进教学质量的提升。

比如笔者在教学过程中组织学生进行一个名为“你问我答”的游戏，游戏内容为：笔者向学生们进行提问，要求学生能够通过肢体语言来进行答案的表述。这样的一种游戏设置，不仅帮助学生身体方面得到了有效的运动，而且在思维能力与反应能力等方面也得到了有效的锻炼；另外，在游戏过程中，学生们也是积极的交流与讨论，并通过大量的实践与摸索，由此也促使学生们的集体合作意识与团队意识得到了有效的强化，同时也有效的拉近了师生间的关系，构建出了一种全新的师生关系，促使现代体育教学更具意义。

三、巧用游戏教学，激发学生学习兴趣

体育教学与常规的室内文化课学习，师生间的与互动更为紧密，而且在教学内容的安排与教学方法的运用上也就变得更加灵活。体育游戏在小学体育教学中的有效应用，是新时期以来体育教学的一项有效革新，其促使体育课堂教学内容得到了极大地丰富，有效的激发起了学生们的求知欲望和热情，使得学生们的体育学习变得更加积极和主动。鉴于小学生们独特的发展特点，活泼好动，对新鲜事物往往会具备强烈的好奇心。对此，在我们的日常体育教学中就可以充分抓住学生们的这一发展特点，进行教学的科学设计，合理选择体育游戏，促使学生在游戏过程中潜移默化的收获相应的体育知识，并在游戏中得到很好地锻炼。除此之外，一些团队性游戏的实施，对于学生团队协作能力以及责任意识的培养也发挥出了一定的促进性作用。

比如在教学过程中，笔者完全可以结合学生们喜欢做游戏的特点，将所学的运动项目进行一种游戏化形式的改编，如将“跑步”改变为“追逐跑”的游戏形式，对学生合理分组，一组学生“跑”，一组学生“追”，失败的学生将受到我们提前所制定的“惩罚”。在这样一种游戏氛围中，学生们热情高涨，积极参与，而且在这样一种“你追我赶”的游戏过程中不仅体会到了游戏的快乐，也很好的掌握了所学知识，可谓一举多得。

四、组织竞赛类活动，培养学生合作精神

在小学生群体中，争强好胜也是普遍存在的一种心理特征，对此教师就可以在教学过程中抓住学生们的这一特点，采取一种“竞争性”教学策略，通过组织开展一些竞赛类的活动来对陪欧阳学生的团结合作精神，促使学生在比赛中加深对体育知识的深刻认识，同时也促使自身的体育技能得到有效的锻炼和强化。

比如在进行“接力跑”这一内容的教学时，笔者就为学生们设计出了一个“警察抓小偷”的竞赛类游戏，首先将班级学生进行了分组，分为警察组和小偷组两个组别，以接力竞赛的形式判断最后的成败。在正式比赛之前，笔者先对学生们讲述了接力赛过程中的接棒、跑步、摆臂等技巧，待学生们领略之后便开始正式比赛。笔者观察到，每一小组为了获得最后胜利都表现的很积极，而且特别注重团队之间的合作。这样一种竞赛类活动的开展，不仅激发起了学生们的学习兴趣，而且也锻炼了学生们的团队合作意识，收获了一种良好的教学效果。

结语

由此可见，小学体育教学作为小学阶段的一项重要实践性课程，对于综合能力的培养有着重要的价值。在小学体育教学中构建生本课堂，能够提高学生们的积极性，能够有效的强化学生身体机能，更好地促进学生全面发展。在后期的教学中教师要坚持教学方法的不断创新，保证“以学生为主体”的教学理念能够贯穿始终，努力构建一种新型的课堂关系，全面提升体育教学质量。

参考文献

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