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浅谈新课改下的初中物理课堂教学

2018-09-06黄辉祥

新教育时代·教师版 2018年27期
关键词:初中物理新课改课堂教学

黄辉祥

摘 要:随着教学改革的不断深入,现代教育与传统教育无可避免地引起一些观念和实践上的冲突。教师是教育的执教者,教师传授知识,培养、教育学生的主要途径是课堂教学,教学时效性决定着教学质量的好坏。面对新的教育形式,教师必须探索出一种适合新课程标准的物理课堂教学模式,提高课堂教学的实效性。

关键词:新课改 初中物理 课堂教学

新课改是目前我国教育的主题,如何發挥学生的学习积极性,是每个教育工作者应该研究的课题。学生是教学的主体,只有通过学生积极地参与、内化、吸收、反思,才能行之有效地进行教学活动。学生能否主动参与到教学活动中,决定教学的成败。学生在学习过程中,往往一知半解就认为自己已经学会了,对基础知识不求甚解,热衷于大量做题,不善于对思路进行检查,盲目地照搬照套公式……针对这种种现状,笔者进行了一些尝试。

一、转变教育理念和教学观念

传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性和模仿实验的验证性,并没有从学生的实际兴趣、爱好出发,淡化了学生的学习思维的创造性和终身学习的一贯性。因此,教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,切实关注学生的“个体差异”。让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力。同时积极开辟第二课堂,开展物理兴趣小组活动。引导学生根据已学过的物理知识和生活经验,对问题进行科学猜想,鼓励大胆提出假设,开展讨论。对于学生积极主动参与探究活动学习要给予充分肯定,为学生今后解决类似或相似问题导向指路,还可以让学生自评、互评、大家总结,教师补充,另外还可以把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外,让学生到社会生活中去探究,多给学生动脑、动手、实践、探究的机会。

二、注重自主学习,实现学习方式的多样化

长期以来,物理教学的主要形式就是教师讲解教科书,让学生掌握教科书的内容。束缚了学生的个性和学生自主学习、自我创新能力。新课改强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生这种被动学习方式,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在教学中主要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和创新,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习方法。为此,教师在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教师在教学中要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成各种自主活动。当学生在自主活动中遇到困难时,教师要予以指导。要鼓励学生的新发现、新见解或提出新的问题。千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。

三、营造物理课堂情景,活跃课堂气氛

要创造一个良好的学习场所,首先教师要转变课堂教学中的角色,教师不再是一个主导者,而是课堂教学中的参与者和组织者,和学生一起去感受、认识、探索。教师要充分利用多媒体课件等现代教学手段,通过生动活泼的动画、语音效果吸引学生的注意力提高学习兴趣,同时要建立新型师生关系,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;当然,在教学过程中,课堂成效大部分取决于教师的组织和引导,这要求我们有较强的组织能力和随机应变能力。

四、把握学生个性,做到因材施教

所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,也是现代教学中必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教,对培养适应时代需要的创新型人才,具有非常重要的现实意义。

事实上每个学生都有不同的个性特点和个性差异,因此,教师既要把主要精力放在面向全班集体教学上,又要善于兼顾个别学生,使每个学生都得到相应的发展。只有对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点,都有了充分的了解,才能从实际出发,有针对性地教学,做到因材施教。教学中针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,有利于扬长避短,长善救失,有利于多出人才,早出人才,快出人才。

五、抓好课堂内的演示实验教学,寓实验课于趣味之中

实验教学能否达到最优目的,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。每一个实验在揭示物理规律的原则下,若做一些趣味性改进,将会收到良好的效果。如在演示水的不善于传热的实验时,把事先准备好的小鱼放到试管底部,然后在试管上部加热,水沸腾时,鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣,增添了学生学习知识的积极性。

做压强的实验时,鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明:鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小;而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关。

结语

总而言之,教无定法,贵在得法。在初中物理教学中,学生知识的获取,能力的培养、智力的发展,不可能只依靠哪一种教学方法。改革教学方法应当在确立新的教学观念基础之上,以启发为指导思想,以学生为主体制定教学策略,设计教学媒体适时运用现代教育技术,把实验、研究、接受、模仿、体验等多种教学方式有机结合起来,灵活运用,这样才能发挥教学方法的整体动能,培养出具有实践能力的创新人才。

参考文献

[1]乔翠华.初中物理课堂教学中提高实验效果的研究[D].内蒙古师范大学,2011.

[2]郑心合,李平,纪莉.谈中学物理课堂教学中的分享艺术[J].中学物理,2009(02).

[3]黄汝湘.浅谈新课标下的物理教学过程[J].西江教育论丛,2005(01).

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