论新课程标准下高中语文的作文教学

和雪莲

摘 要：作文教学对于学生语文核心素养形成发挥的重要作用是不言而喻的，且写作水平也是他们语文综合能力与个性的体现。高中语文教学阶段，教师应考虑到学生的年龄特点，在作文教学过程中加强对他们个性化写作能力的培养，而不是一味以同样的框架来要求写作，以同样的标准来评价作品。本文从高中语文作文教学的现存问题入手，对新课程标准指导下的高中作文教学提出了几点开展意见。

关键词：新课程标准 高中语文 作文教学

新课程标准的提出为教师开展作文教学提供了更新的思想和指导方法，教师还需积极学习新课程内容，落实新课程理念，使作文教学的面貌焕然一新，使写作能力的提高成为学生素质发展的动力。但当前的高中语文作文教学还存在明显问题，没有体现新课程指导理念，教学创新的力度也不足，具体体现为以下几方面。

一、高中语文作文教学的现存问题

（一）高中语文作文教学忽视真情实感

高中阶段，学生面临着高考的较大压力，师生都在致力于分数的提高上，这导致作文教学的重点成为了如何能够获得高分，而不是如何调动学生的情感，提高他们的语文素养。因此在教学过程中，教师将一些“易得高分”的写作技巧传授给了学生，要求学生在文章中利用，在测验和考试时，学生们的写作框架和写作方法都基本相同，缺乏新意。同时背诵了许多文章的段落、词句，在作品中生硬的套用。这导致学生们的作品呈现出了模式化的特点，既没有展现出他们的真情实感，也沒有体现他们的个性与个人写作能力，这样的作文教学违背了教学的初衷。

（二）高中作文教学严重脱离阅读教学

作文教学如独立开展，学生们定会感觉难度倍增。实际上，作文教学是应贯穿于语文教学的始终的，尤其是在阅读教学中，教师针对文章中写作手法以及词句的解析和学生们对文章衍生出的情感，都有助于他们写作水平的提高，因此将写作教学与阅读教学相结合是十分必要的。但实际教学情况却是，许多教师将这两个教学模块分离开来，学生在有限的几堂作文课中根本无法迅速掌握大量技巧，因此教学的效果也不明显。此外，在写作教学时，高中语文教师普遍没有对阅读教学的内容进行引申与回顾，忽视了学生的主体性经验，没有构建起阅读与写作的综合性体系，导致高中生在写作时缺乏素材，文章结构不合理、情感不突出等诸多问题的出现。

二、新课程标准下高中语文作文教学的策略

（一）采用多元教学策略，激发情感内驱力

高中语文教师必须及时转变教学理念，运用多元教学策略，激发学生的情感内驱力，注重在教学过程中挖掘学生的真情实感，从而培养学生的个性化写作思路，强化学生的想象能力与创新能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。首先，高中语文教师可以运用多媒体教学策略，为学生创设立体感官教学情境。比如，在《美的发现，学习抒情》一课中，高中语文教师可以为学生播放抒情钢琴曲，或者配乐诗朗诵，陶冶学生的情操，激发学生的写作灵感，引导学生抒发真情实感，从而实现个性化写作。再比如，在《亲近自然，写景要抓住特征》这一课中，高中语文教师可以为学生播放关于自然美景的影音资料片，使学生在立体的感官冲击下对自然之美产生主观性的体验，从而激发学生的情感内驱力，使学生创作出别具一格的优秀作文。其次，高中语文教师可以运用生活化教学策略，为学生创设实践性课堂情境，引导学生通过亲身实践增强主体性体验，使学生在短时间内调动起回忆、加工、复述等多元认知能力，从而培养学生的写作技巧，增强学生的写作水平。

（二）把握练习内容，分块收集习作素材

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

（三）拟题功底，增添作品亮色

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。

《作文成功之路》中《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。

结语

总之，作文教学是无法立竿见影的，写作能力的提高也是潜移默化的，没有捷径可走，它是长距离的心灵竞技，师生均任重而道远。在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式，勇于创新，开发思维，传授学生写作方法，应是每位语文教师不断探索的话题。

参考文献

[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202.

[2]孟庆华.新课程改革视角下的高中语文作文教学研究[J].散文百家：新语文活页，2015（5）.

[3]周金勇.新课程标准下的高中语文教学改革[J].文学教育（下），2016（04）：5.

[4]董颖.基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性论析[J].2016（03）：1.