高中地理教学中地理认知结构的构建研究

付兴丽 邢蒙蒙

摘 要：一个时代有一个时代的关切点，教育是当今社会最受关注的一项工作，随着我国经济的迅猛发展，新课程的不断改革与完善，学校和家长的侧重点由原来的高分教育转向素质教育，在教学过程中很多优秀的教育理念及教学方式得到了广泛的应用，地理认知结构是当今高中课堂教学中重点推广的一种教育方式，对学生自主学习地理知识，提高学生课堂参与的积极性起着重要的作用。本文就高中地理教学中地理认知结构的构建进行研究分析，多角度的探讨高中地理认知结构的建立及在地理教学过程中所带来的高效的教学质量。

关键词：认知结构 地理教学 构建 研究

地理认知结构是学生对地理知识学习时，将课堂知识和实践经验在人类大脑中所展现的地域性地理结构简图，学生根据自己对地理知识的掌握程度以及深度结合个人思维等特点，将原有的知识进行总结分析，同时与新知识有效联动，进行知识点的重组。地理认知结构建立的重点是学生对学习的主动性及所学知识的重新构建，换而言之，地理认知结构是指学生主动的对各类地理常识根据自身掌握程度对知识进行重新组建。

一、地理认知结构在地理教中的实践意义

近几年来，随着素质教育理念的不断推崇，高中地理教学已经得到重视，地理是学生认识世界、感知世界的重要学科，地理认知结构教学模式可以很好的提升学生的综合水平。就地理认知结构在地理教学中的实践意义进行以下简要说明。

（一）有效提高学生学习能力及综合素质

通过地理认知结构的建立，学生既可以更深层次的掌握地理知识，还可以将地理知识充分吸收，真正将课堂知识进行转变，成为自己的知识，提升学生自身的综合能力。现在的学生很多只是一味地死读书，不会活学活用，对课程章节内容一知半解，认知结构可以让学生根据自身能力对知识从低到高进行重新组建，快速掌握，指导学生如何高效学习，认知结构的建立不单单适用于地理教学，还广泛适用于其他教学学科，可以有效地提升教师的教学质量。

（二）有效培养学生自主学习兴趣

地理学科知识覆盖广泛，教师以往填鸭式的教学方式往往会让学生产生反感的心理，地理认知结构与传统的教学方式不同，学生通过认知结构可以提高学习兴趣，使学生发自内心的喜欢地理，明确学习方向，主动参与课堂教学活动中。

（三）培养学生创造力及创新思维

传统的教学方式教师占主导地位，学生被动接收教师传输的知识点，而地理认识结构学生则是主导者，学生可以对所学知识进行重新组建，培养学生自主思维及创造能力，学生主动参与到问题的分析及探讨当中，不仅可以提升学生对问题的解决能力还能有效地提高学生的学习质量。

（四）提高学生的记忆能力

传统的教学模式，学生往往对知识点掌握不牢固，在课堂学习时了解所学知识点，过段时间知识记忆点就会变得模糊。地理认知结构则具有存储性能，教师根据学生已经掌握的学习内容进行课堂教学，学生大脑中已有的知识内容得以重现，新旧知识点有效结合，大幅度的提高了课堂教学效果，同时也促进了学生对知识的记忆能力。

（五）提升教学效率，促进学生适应能力

地理认识结构有助于学生更好的体验到自然环境、地理环境，环境的现实意义被更好的凸显出来。内化结构可以有效促进学生快速的适应学习及教学环境，同时有助于教师时时了解学生对课堂知识的掌握程度。只有学生对地理知识的掌握程度做出正确的判断，才能有针对性的对薄弱环节进行重点学习，提升教学效率。

二、地理认知结构的构建

（一）地理知识生活化

地理学科不同于其他学科，是一门具有现实实用性的学科，很多知识内容都与人们的日常生活密不可分，所以，教师在课堂教学中，要结合日常生活中的案例进行分析、总结，把枯燥的知识点讲“活”，使得原本抽象、难懂的知识生活化，便于学生理解、接受，同时，也使得课堂变得活跃有氛围，学生在这种愉悦的教学环境下更容易掌握知识点，提高自主参与学习的积极性。例如，大气保温作用这一章节，教师结合现实生活环境，提出一天中哪个时间段是最热的时候，人体感知温度变化情况如何等，学生们依据实际生活中的真实感受做出回答，既活跃了课堂气氛又能够增加学生的记忆能力。

（二）运用地图教学，巩固认知结构

地图作为地理教学的一个辅助教材，有着其独特的教学功能，学生可以借助地图学习地理知识。教师将地图进行合理运用，可以有利于学生对知识的重组构建以及知识的整合运用，使得原本枯燥无味的文字鲜活化，学生通过观察地图更加直观的了解地理环境、区域分布等，便于知识串联。地图在地理教学中最主要的意义是能够让学生通过更加直观的方式深层次的理解所学课程内容，锻炼学生的地理认知结构的构建能力，提高课堂整体教学质量，同时，师生的有效互动促进学生积极参与课堂活动中，提升学生的课堂活跃性。

（三）创设地图应用情景

教师在备课时提前准备一些情景案例，课堂上，针对所讲述的内容提出问题，让学生自己寻找问题的解决方法，学生可以利用地图将区域地理现象呈现出来，结合课堂知识及教师给定材料，从不同角度将问题进行重新组建，综合新旧知识点，最终找出解决问题的根本措施，有助于学生知识整理，最终在大脑中形成地理知识结构。例如教师提出一个设问：假定你要带领家人去海南旅游，并充当导游的身份，那么你觉得在旅游前你应该做好哪些准备工作呢？教师在课堂上将该问题引出，师生之间相互探讨，提出问题解决方法，如设计旅游路线图、了解旅游地的景区特点、交通路线等等，通过创设地图应用情景可以提升学生学习热情，寓教于乐，有助于学生知识掌握。

（四）因材施教

每个学生都有其独特的个性，教师要时刻了解学生的心理发展动向，根据学生的性格特点及时调整教学方式及策略，以便更好的適应学生的心理变化，提高课堂的教学效率。

结语

综上所述，认知结构的构建对地理教学的作用显著，教师在运用该教学方法的同时也要不断地提升自身的专业素养，优化教学进程，重构认知结构，提高教学效率，与此同时，教师也要时刻关注学生的心理变化，及时了解学生心中的认知结构，选择适合学生学习的教学方案，进一步提高学生的地理学习能力。

参考文献

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