小学美术教学中如何培养学生的个性分析

张晓虹

摘 要：美术是一门个性化和创新化的学科，美术教学的关键就在于培养学生的审美能力、创新能力以及独特的个性。过去，教师在教学中总是要求学生达到同样的目标，忽略了对他们个性的培养，严重扼杀了学生的创新意识。这样的教育模式只能培养出一批批思想固化的“玩偶”，不仅能难以达成新课程目标，也不利于我国社会的向前发展。可见，加强小学美术教学中的个性培养尤为关键。

关键词：小学 美术教学 个性培养

美术的学科特点决定了在教学过程中培养学生个性是具有绝对优势的。新课程改革下，教师应充分利用学科特点，通过改变教学思想与教学方法，让学生的个性得到充分发展，培养出具有创新能力和独特思想的优质人才。下面笔者就来谈一谈如何在小学美术教学中培养学生的个性。

一、教师以自身的创新意识促进学生个性的生成

过去，教师在绘画教学过程中总是习惯自己先画出模板，让学生“照猫画虎”的临摹，学生也在这样的长期教学模式下产生了对教师的依赖，不愿自己动脑想象，因此在要求学生自主完成一些创新性的任务时，总是收不到好的效果。这样的教学模式是严重不利于学生个性发展的。作为教学的实施者，教师个人的素质和能力对学生个性和能力的发展产生着重要影响。想要培养学生的个性，教师首先要提升自身的创新能力和教学水平，以激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花。

如在教学生们画汽车时，我先在黑板上画出了风格迥异的小汽车，首先开拓学生的思维，但并不让学生模仿，而是先引导学生想象在生活中见到的汽车都是什么样的。随后我让学生们说一说自己认为画简笔画的汽车应由哪些形状组成。学生们有的说汽车可以由圆形和长方形组合画成，也有的学生说只需要线条就能画成。我肯定了他们的想法，并要求他们根據自己的想象和在生活中的认知来画出汽车。最后，学生们有的用简单的圆形和长方形画出了一个简易的“小轿车”，也有的学生用流畅的线条画出了“跑车”。他们的作品风格各不相同，不仅想象力得到了发展，个性也得到了培养。我相信长期坚持这样的教学模式，定能促进学生创新能力的生成。

二、为学生提供自由的个性发展空间

美术学习不同于其他的文化课学习，没有所谓的标准答案。不同的人有着自己的创作风格，且对于同一作品的理解也各不相同，很难评价对错。因此在美术教学中，教师对于学生的不同理解也需要持尊重态度，为他们创建一个自由化的舞台，不能以教材或个人认知来强制规定学生的答案，这样将会抹杀学生的个性，不利于他们在美术之路上的创新发展。小学生的个性通常会在鉴赏教学中体现无疑，这也是培养他们个性的最佳契机。一次，我在课上为学生们展示了梵高的著名作品《向日葵》，学生们都被这样一幅色彩明亮的作品吸引了，但他们对于作品的理解却各不相同。我让学生大胆说出自己对《向日葵》的理解，一名学生说：“向日葵喜欢阳光，总是跟着太阳转，作者肯定也是一个内心充满阳光，乐观开朗的人”。另一名学生反驳“我知道《向日葵》的作者梵高是一名精神病人，也许他画这幅画时并不想表达什么，只是一时兴起”，另外一名学生又补充“我觉得这幅画表达了作者对美好生活的向往，希望自己能够摆脱疾病，迎来光明的生活！”。学生们的表达都是他们个性和创新意识的体现，我对所有学生的理解都表示了肯定，这些可贵的解读都是他们智慧的结晶，只有教师的鼓励和肯定才能促进他们个性的进一步生成。

三、为学生的个性和想象插上翅膀

小学生是一个充满想象力和创新力的群体，教师切不可以应试教育模式来磨平学生的棱角，要抓住学生成长和学习的关键阶段，做好对他们创新力、想象力的培养，尊重他们的独特个性，促进他们的健康发展。在教学过程中，教师的教育模式也应有所创新，通过开展一些新颖的活动来为学生的个性与想象插上翅膀。

例如，教师可以在黑板上画出一个圆形，让学生根据自己的形象来补充图画，要求每名学生到黑板上补充一部分，最终形成一幅完整的图画。这是一项对学生想象力要求较高的活动，也是最能体现他们个性的创新教学活动。学生们会将教师画出的圆补充成为太阳，其他同学会相应的在太阳下画出草地、树木、河流、房屋等。在补充的过程中，学生既要保证整幅画面的协调，也要发挥自己的想象，他们的积极性会被充分调动，在愉快的活动中获得个性的释放。再如，教师也可组织安排一些动手制作活动，将班级中的废旧塑料瓶、草稿纸、硬纸板等进行重复利用，开动自己的脑筋变废为宝，制作成一个个精美的工艺品。这样的美术教学活动使学生的思维、想象力、创新力和个性都得到了同步发展，对他们的终身发展意义重大。

结语

总而言之，美术的学科特点对于学生个性的培养是十分有利的。在素质教育的大背景下，教师必须加强对学生个性的培养，结合学科特点与学生的身心发展特点，制定出特色的教学模式。对于学生个性的培养是一个长期的过程，需要师生的一同努力，相信只要教师不断地更新观念、创新教法，定能培养出一代代能力强、素质优的高素质人才。

参考文献

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