小学数学教学中培养学生创新意识的思考

摘 要：随着社会的发展，教育模式也在发生着变化。小学作为培养学生思维能力的黄金时期，教师要抓住小学生的心理特点，对学生进行教育，提高学生的思维能力，让学生成为一名人才。数学教师采用传统的教学模式已经不能满足于新时期数学教学的要求，阻碍了学生的发展。教师要找出新型的教学模式，在数学课堂中培养学生的学生的创新意识，提高学生的创能力，让学生得到全面的发展。

关键词：小学数学 创新意识 教学方式

教育事业想要健康、长期的发展就要不断进行创新。小学生的创新意识培养已经成为教育事业的一个重要任务。数学是小学课程中一门重要的学科，同时也是创新意识培养的一个载体。在小学的数学教学中，教师要利用合理的教学方式，吸引学生的注意，让学生在数学学习中提高自己的创新意识，提升自己的创新能力。只有这样，学生在以后的学习中思维才会加灵活，在以后的工作竞争中才更有优势。

一、小学数学教学中的问题

（一）对创新能力重视不足

数学教师对于创新能力没有过多的重视，只专注于对学生数学逻辑思维的培养。小学数学的知识又较为抽象，学生由于逻辑能力不足，所以学习数学知识较为吃力。教师在教学中没有把创新意识培养当做自己的教学任务，一昧传授学生难以理解的理论知识，错误认为学生只要数学理论学好了，就能够应对数学学习中产生的问题，让学生的创新思维能力受到阻塞，无法提出数学的新思路。在教师的这种忽视下，学生也逐渐对创新能力不再重视，对数学中的问题也无法解决，数学水平难以提升。

（二）教学方式落后

数学教师由于多年的教学经历已经形成了刻板的教学方式，不能随着时代的发展而改变，教学水得不到提升。由于小学生的身心发展还不健全，所以不能很好地控制自己的注意力，教师课堂上对学生强行的灌输知识，没有重视学生的主体地位，学生没有得到发言机会，课堂的氛围比较压抑，束缚了学生的创新思维。教师对学生的学习情况没有足够的了解，也没有找到合适学生教学方式，学生对数学渐渐失去了信心。教师的说话速度较快，学生无法跟住老师，知识点越落越多，学习效果逐渐下降。教师经常利用干燥、乏味的学术性的语言进行教学，无法吸引学生的学习兴趣。

（三）教学实践不足

由于现代社会对人才需求的不断增多，教师在培养学生时想把学生培养成人才，而教师衡量教学效果的方式就是考试。教师为了让学生的成绩得到高分，就将学生其他方面的培养抛之不顾，影响了学生的发展。教师还会利用成绩对学生进行优劣的判断，打击了学生的自尊心。教师的考试也是应试考试，没有教学实践，只是让学生对理论知识进行解答，限制了学生的学习思路，浪费了大量的学习时间，学生在长期的考试中，思维逐渐僵硬，创新意识不能得到培养。学生无法将学到的知识应用到生活当中，实操能力差，限制了学生的发展。

二、小学数学教学中培养学生创新意识的方式

（一）提问教学

在数学教学中，教师要利用提问教学的方法，提高学生的创新意識。教师在讲授知识时，要积极对学生进行提问，提供给学生一个发言的机会，让学生表达自己的观点和想法，同时让学生在思考答案的过程中锻炼了学生的思维能力。同时教师还要鼓励学生进行提问，让学生说出自己的疑惑，通过教师的解答，深化对知识的理解。在提问的过程中，无论是学生的答案还是学生的问题，教师都要认真对待，不能因为小学生较为幼稚的语言而取笑、轻视他们。教师要尊重学生的想法，对于学生的表现要给予积极的评价，给予学生学习数学的信心。让教师的提问与学生的提问交相呼应，共同促进学生的发展。最终创建出学生敢于提问、乐于提问、善于提问，教师注重提问、鼓励提问的提问式课堂，增强学生的创新意识。

（二）情境教学

兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师要使用情境教学法，利用小学生好奇的天性，在数学课堂中为学生营造出良好的创新氛围。教师要根据实际的教材内容，创建合适的情境，让学生快速融入到学习当中来，提高学生的学习积极性。例如教师在课堂中询问学生，大家喜欢小鸟吗？然后让同学将教材打开到相应的页数，引出教材问题，书上有十只鸟，用枪打死一只还剩几只呢？有的学生说还有九只，因为十减一得九；有的学生说一只都没有，因为小鸟听到枪声后都飞走了；还有的学生你们说的都不对，小鸟是我们的朋友，不能打鸟。学生踊跃的参入到教学活动中，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的创新能力，同时开拓了学生思维。

（三）生活教学

数学知识源于生活，也要运用到生活中去。教师在数学教学中，要使用生活教学法，把生活中的素材转化为数学习题，让学生增强对数学知识的认同感，同时能为学生的创新意识打下良好的基础。例如教师将学生进行分组，平均各组之间的能力，让各组之间进行比赛。班级要在下个月举行野炊活动，要租车前往目的地，一辆车只能搭载五人，班里一共有四十三人，租八辆车足够吗？第一组学生说：不够，因为五乘八是四十，而四十小于四十三，所以不够。第二组学生说：不够，因为四十三除五等于八点六，八点六大于八，所以不够。学生在这种教学方式下，语言表达能力得到了提高，学生的数学思路也逐渐增多，同时竞争也激发了学生的学习热情。生活教学法让学生把学习到的数学知识实际运用到生活中，在生活中将数学知识进行创新发展，实现了学生思维能力的培养。

结语

创新是小学生成长必不可缺的一项能力，数学教师要做好长期培养学生创新能力的准备，将培养学生创新意识当成一个真正的教学任务，为学生提供丰富的数学内容，改革数学教学方式，提高学生的创新意识，促进学生的综合发展。学生创新意识得到提高，在学习中也会有更多的学习思路，促进学业的进步，提升了数学的教学效果。

参考文献

[1]钟桂德.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：199.

[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，29（04）：92-96.

作者简介

曾忠辉（1964.08—），男，四川三台，大专，二级教师，研究方向：数学思想。