小学数学课堂教学生活化的实践与探究

王志明

摘 要：数学作为小学教学中的基础性学科，本身具有极强的逻辑思维性和真理性的特点，加之对学生的思维能力要求较高，使得小学数学教学的效果并不理想。在新课程改革的背景下，小学数学教学更加注重对学生数学实践应用能力的培养，小学数学教学生活化就成为了教育改革的发展必然趋势。这要求教师要根据学生的实际学习能力以及兴趣爱好制定高效合理的教学计划，借助网络信息教学设备营造出良好的学习氛围，将生活中的实际实例和教学内容相结合增强数学教学内容的生活化，从而提高学生的数学核心素养。

关键词：小学数学 课堂教学 生活化 具体策略

小学数学教学生活化是指在小学数学教学过程中，教师根据学生的学习理解能力和兴趣爱好并结合数学教学内容，将教材中的数学理论知识以生活中实例表现出来，便于学生理解和掌握的一种教学方式。增强小学数学教学的生活化有利于降低数学学习难度，营造出良好的数学教学环境，激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学效率，培养学生的数学实践应用能力。这需要教师不断的完善教学方式，对原有的教学方式进行创新和改进。本文就小学数学课堂教学生活化的具体应用进行探究。

一、小学数学教学生活化的重要意义

小学数学教学中存在着以下几方面的问题：首先，教学侧重点不够明确，教师过度依赖数学教材，概念性和学术性数学习题较多，缺少针对性和实用性教学；其次，教师在教学过程中占据绝对支配地位，灌输式的教学方式限制了学生主体地位作用的发挥；最后，教师过于注重培养学生的知识积累以及习题的训练，忽视了学生思维能力的提升和学习兴趣的培养，使得课堂教学内容缺乏生活化实践应用性。

增强小学数学教学生活化是新课程改革背景下的必然趋势，将生活中的实物和数学教学内容相结合，生动形象的表现出抽象的数学知识概念和运算解题思路，便于学生的理解和掌握。可以说增强小学数学教学生活化不但有利于培养学生的数学探究学习兴趣，提高课堂教学效率和质量，而且还有利于学生的数学实践应用能力的提高，促进学生全面发展。

二、小学数学教学生活化的具体策略

（一）做好生活化的课堂导入，吸引学生的注意力

数学原本就是人们对于显示社会活动的经验总结和归纳的学科，知识理论源于生活，又直接作用于生活实际，解决现实生活中的各种数学难题，为此教师在小学数学教学实践中可以创建生活化情境，将生活中的实际事例和数学教学内容相结合，降低数学教学的难度，便于学生理解和掌握数学知识。良好的课堂导入是成功教学的一半，做好生活化的课堂导入有利于快速的吸引学生注意力，从而增强小学数学课堂教学的效率。

例如：在“植树问题”的教学讲解过程中，教师就可以将学校中的植树绿化作为具体案例进行讲解，“生活中到处是数学，大家平时都看到路边的植树，那么今天我们就植树问题进行数学知识的探究学习，”学校后方的小路长1000米，两端都要种植，每隔5米种一棵树，整条路需要种植多少棵树？对此，学生可以进行分段式的实际观察，10米的道路需要种植3棵树，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要种植1000÷5+1=201棵树。

（二）借助多媒体教学技术，创设生活化的数学情境

书面上的数学知识学习过于抽象和晦涩难懂，对此教师应当借助多媒体教学技术进行课堂教学，将数学知识通过生动形象的图像视频以及音频表现出来便于学生的理解和掌握运用。例如：在“平面几何知识”中圆形、三角形、平行四边形和正六边形等几何图形的知识学习过程中，教师也可以通过图像投影为学生展示现实生活中的圆形广场、三角铁和各种建筑中的几何图形应用，便于学生的理解和掌握。

此外，在“立体几何”知识的实践应用中，教师可以为学生构建正方体与长方体的立体模型，以及“水立方体育馆”的平面图形，让学生感受到立体几何知识在现实生活中的广泛应用。

（三）借助生活中的实物作为教学辅助工具，增强教学生活化

数学来源于人们对现实生活中规律的客观总结，而数学知识又广泛的应用于现实生活，为了便于学生对数学知识的理解和运用，教师可以将生活中的实例和数学教学内容相结合，增强数学教学的生活化。

例如：在“时、分、秒”的教学实践中，教师可以将生活中的电子钟表以及机械表作为教学道具，让学生更好的理解“时、分、秒”等时间单位在现实生活中的具体应用和相互之间的关系。例如教师可以为学生展示一节课为40分钟，每分钟60秒，即每堂课2400秒，每天8小时学习时间，占据一天24小时的三分之一。此外，还应帮助学生掌握基本的钟表认读能力并培养学生的时间概念，掌握时间单位在现实生活中的具体应用，帮助学生更好的掌握数学知识并灵活的运用在实际生活中。

（四）开展合作探究学习活动，培养学生的探究实践能力

合作是人类不断发展进步的基本社会技能，为增强学生的数学实践应用能力，教师可以开展小组合作探究学习活动，以实际生活中的事项为例，加深学生对数学知识的理解和掌握运用。例如：在“统计与概率”的学习过程中，教师可以开展“班级男女生身高体重的折线统计图”的制作活动，首先将学生分为10人一组的小组，就组内成员的身高和体重进行数据测量和统计，最终将数据整理汇总并制作出折线统计图，将数学知识和实践应用活动相结合，以此来培养学生合作探究学习能力。

此外，在“当前的物价水平数据捜集”的过程中，教师也可以为学生布置分组捜集数据并整理的任务，将学生分为10人一组的数学合作小组，对不同摊位和市场的草莓、柑橘、菠萝等几种常见水果的价格数据进行收集整理分析，汇总求出平均值，即可得出当前水果的价格水平，在合作学习的过程中提高学生的合作探究学习意识。

结语

综上言之，新课程改革背景下小学数学教学生活化是素质教育改革的必然趋势，这样不但可以帮助学生理解和掌握应用数学知识，增强数学课堂教学的实效性，更加可以提高学生的数学知识的实践应用能力，灵活的运用数学知识解决生活中的实际问题。为此，我们应当科学合理进行课堂教学规划，增强小学数学教学的生活化。

参考文献

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