小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

摘 要：阅读是语文教学的关键组成部分，在阅读教学中，不仅仅是向学生讲解课文，还需要对学生的阅读能力进行培养，提高学生的阅读水平。因此，在小学语文教学中，语文教师就需要对教学活动进行不断反思。本文探讨了当前小学语文教学培养学生阅读能力存在的不足，然后提出了对应的教学措施，希望可以给广大小学语文教师提供一些参考帮助。

关键词：小学语文；阅读能力；不足；教学措施

小学生正处在学习生涯的起步阶段，语文又是非常重要的基础课程，学生阅读能力的高低，直接关系到其他课程的学习效果。所以，语文教师需要重视学生阅读能力的培养。这就需要对当前教学活动进行分析，找到问题所在，针对性作出改进，推动阅读教学活动逐步优化，让学生阅读能力逐步提高。

一、 小学语文教学培养学生阅读能力存在的不足

从目前的实际情况来说，在小学语文教学中培养学生阅读能力还存在一些不足之处，导致学生的阅读能力并未达到预期中的水平。具体而言，主要的问题表现在以下几个方面。

第一，部分教师对于培养学生阅读能力未能形成理解和认识，导致教学活动中没有涉及这方面的内容。虽然培养学生阅读能力很重要，但是目前還是有小部分教师未能形成清楚认识，没有理解其中的深层次的含义，从而在教学设计环节未能将阅读能力培养纳入进来，从而使得语文教学还是局限在课文讲解之中，这自然无法促进学生阅读能力的有效提高。

第二，教学方法较为单一和局限，能以有效激发学生自主参与。对学生进行阅读能力的培养，需要学生参与其中，发挥自身的主动性。如果学生不参与，那么任凭教师如何努力，学生的阅读能力都很难实现有效提高。但是目前部分教师的教学方法比较单一，长时间使用一种方法教学，这就导致学生的兴趣不断下滑，参与积极性不高，从而导致阅读能力培养效果不佳。

第三，学生实践不足，教师对学生阅读能力水平的评价不到位。培养学生的阅读能力，需要通过一定的实践才能达到效果。而作为教师，也需要对学生的阅读能力水平进行评价，了解学生的水平情况，并且从中分析教学活动存在的不足，然后做出针对性的改进。但是，目前学生的阅读实践不足，教师对学生的能力评价也不到位，导致教学活动难以实现进一步优化。

二、 培养学生阅读能力的教学方法

针对当前存在的一些问题，语文教师需要引起重视，理解这些问题产生的原因，思考对应的教学方法，消除当前教学中存在的不足，切实提高学生的阅读能力。

（一） 加强认识做好阅读能力培养教学设计

教育活动是在不断发展和变化的，对于小学语文教学而言，现如今更加关注语文能力的培养，比如阅读能力、写作能力等等。因此，小学语文教师需要对当前教育活动的变化形势形成充分理解，同时认清培养学生阅读能力的积极作用。在此基础上，则需要进一步做好阅读能力培养的教学设计。具体而言，就是要立足培养学生阅读能力，设计对应的教学内容，安排具体的教学流程。比如针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文进行教学的时候，在教学设计时，可以先设计一个“读图”的环节，即安排关于《小蝌蚪找妈妈》的漫画图片，然后在课前展示出来，让学生单纯读图，说一说这些图片讲述了一个什么样的故事，用自己的语言进行表述。然后，可以设计一个集体诵读的环节，让学生集体诵读课文。之后，可以设计一个问题讨论环节，即教师设计一些阅读问题，让学生根据自己的理解，对这些问题进行讨论。最后，还可以设计一个拓展阅读的环节，引入一些课外阅读素材，让学生进行拓展阅读。通过这样的教学设计，在课堂教学中就融入了多个阅读环节，从读图到读课文，再到拓展阅读，通过几个不同环节和不同形式的阅读活动，就可以让学生全面展开阅读，从而促进阅读能力的不断提高。

（二） 灵活使用不同方法进行多元化教学

单一的教学方法会导致小学语文教学陷入局限之中，因此为了提高教学效果，实现学生阅读能力的有效提高，那么就需要对多种不同方法进行灵活使用，实现多元化的教学。具体而言，情境融入、多媒体、角色表演、技巧阅读等等都是比较有效的手段，可以综合起来进行使用。比如教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，主要讲述了五位英勇的战士，面对敌人毫不畏惧，最后弹尽粮绝跳崖。在进行这篇课文教学的时候，为了培养学生的阅读能力，教师可以创设具体的阅读情境，将学生引入其中，让学生代入五壮士的角色，从而体会课文中描述的相关场景。同时，还可以借助角色表演的方法，让学生扮演五位壮士，对课文中的故事情节进行表演。通过情境融入和角色表演，学生自然就可以对课文内容和人物形象形成深入认识。之后，教师可以引导学生学会自主创设情境，将自己代入课文角色进行阅读。长时间下来，学生就可以掌握这样的阅读技巧，从而实现阅读能力的不断提高。

（三） 做好阅读实践以及能力评价

要提高学生的阅读能力，还需要关注实践。仅仅通过课文教学，还不足以有效提升学生的阅读能力。所以，在完成课文教学之后，教师可以设置一些阅读实践环节，引导学生对课堂上教学的阅读技巧进行运用。比如在教学《触摸春天》这篇课文之后，就可以从“春天”这一个关键词切入，拓展一些类似的阅读素材，同时设置一些阅读问题，让学生带着问题进行阅读实践，通过自身的理解来回答这些问题。此外，还可以借助结局改编、故事续写等方式，让学生深入阅读，并基于阅读理解进行写作，实现从读到写的转化。在做好实践的基础上，还需要关注学生阅读能力的评价。具体而言，可以设定一些不同的评价指标，从学生阅读速度、问题解答、思考切入点等方面出发，综合评价学生的阅读能力。在评价学生的阅读能力之后，教师还需要对评价结果进行分析，了解其中表现出来的问题，然后在后续教学中对这些问题进行改进优化，从而推动学生阅读能力不断提高。

三、 结束语

培养学生的阅读能力是小学语文教学需要重点的，但是目前存在的一些教学不足，导致教学效果并未达到预期。因此，对于语文教师而言，就需要对当前教学活动加强分析，找出问题所在，并通过优化教学设计、多元化教学以及做好实践评价等方法，对学生阅读能力进行有效培养。

参考文献：

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[2]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育，2016（30）：22.

[3]潘金霞.关于在小学语文教学中提高学生阅读能力的思考[J].课外语文，2016（13）：127.

作者简介：

杨华菊，四川省雅安市，四川省雅安市宝兴县五龙中心校。