参与式教学法在初中化学教学中的运用探讨

摘 要：在教育教学过程中，发挥学生的主体地位，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人是教学的重点与难点，因此，利用参与性教学法开展教学，增加教学的趣味性十分必要，可以激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，加强探究活动，促进化学教学的顺利实施，由此可见，研究参与式教学法在初中化学教学中的运用探讨十分必要，具有重要的现实意义。

关键词：参与式教学法；初中；化学教学；运用

参与式教学法的核心就在于促进学生积极参与，通过促进学生积极参与，可以使学生在参与中思考，在思考中学习，使学生感受到学习的乐趣，体会到学习的趣味性，使学生在积极参与的过程中高效学习，快乐学习，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中感受到学习的乐趣，体会到学习的魅力。总而言之，研究参与式教学法在初中化学教学中的运用具有重要的现实意义，以此展开研究十分必要。

一、 激发学生兴趣，提高学生学习自主性

在学习过程中，学生一直占据着主导地位，引导学生学习，鼓励学生学习十分必要，可以达到理想的教学效果，也可以激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中获得成就感与满足感，由此可见，利用参与性教学，激发学生学习兴趣十分必要，需要从以下几个方面着手：第一，掌握参与式教学法的核心，使学生主动参与，主动学习。学习是学生的一个自主过程，不能勉强，也不能代替，想要达到理想的学习效果，就需要学生自发的学习，促进学生积极参与，发挥参与教学法的优势，弥补传统教学法的不足。在参与教学法教学过程中，掌握参与教学法的核心，为学生营造有利的学习氛围与环境，引导学生参与，学习十分必要，可以达到事半功倍的教学效果，可以为学生今后的学习创造有利的条件。第二，合理利用趣味元素，通过利用趣味元素，可以增加教学的趣味性，使学生产生参与的欲望，想要利用兴趣推动学生学习，促使学生主动探索，主动研究，感受到学习的乐趣，在参与教学法的应用过程中，产生浓厚的学习兴趣，主动学习，思考，探究，提升学生学习效率与质量。例如，在学习“制取氧气”时，可以要求学生积极参与，使学生在参与过程中制取氧气，在氧气制取过程中努力学习，感受到学习的乐趣，激发学生学习的自主性。

二、 加强课堂探究活动，促进化学知识体系的构建

在参与式教学过程中，加强课堂探究，构建化学知识体系十分必要，不仅可以保证教学质量，还可以提高课堂教学效率，可以为学生今后的学习创造有利的条件，打下良好的基础。加强课堂探究活动，促进化学知识体系的构建需要注意以下几点：第一，合理进行课堂活动探究，在参与性教学过程中，合理开展课堂探究活动，构建化学体系十分必要，通过对课堂活动的合理选择，合理探究，可以促进学生积极参与，使学生在课堂参与过程中有效学习、高效学习，达到理想的课堂探究效果，确保课堂探究活动的有效性，促进学生积极参与。第二，选择恰当的课堂探究活动，保证课堂探究活动的可实施性，有效开展教学，保证教学效率与质量。在参与式教学法实施的过程中，选择恰当的活动，保证活动的顺利实施十分重要，有助于有效开展教学。紧紧围绕教学目标，在出现问题后给予学生足够的时间学习、参考，并对学生进行恰当的指导，根据学生的实际情况，对学生的知识进行归纳，指导学生学习，对重点知识进行重点讲解，加强课堂探究，构建化学知识体系。

三、 营造轻松愉快的学习氛围，促使学生积极参与

在参与式教学过程中，营造有利的学习氛围，是保证学生积极参与课堂、构建高效课堂的关键。由此可见，营造轻松愉快的学习氛围十分必要，是创造良好教学环境的关键。营造轻松愉快的学习氛围，促使学生积极参与需要注意以下几点：第一，利用恰当的元素，趣味元素开展教学，为学生营造轻松愉快的氛围，促使学生在学习过程中，积极思考，积极参与，使学生在参与过程中高效学习，产生学习的兴趣，使学生高效学习，快乐学习，构建高效课堂营造良好的学习氛围，确保教学活动的顺利实施。第二，需要拉近师生距离，构建和谐的师生关系，在保证师生关系良好性，在互动交流过程中高效学习，为学生营造有利的学习氛围与环境，确保参与式教学法的顺利实施，实现参与性教学法在化学教学中的有效应用。例如，在学习“燃料和灭火”时，可以利用多媒体为学生创设一个趣味情境，营造轻松愉快的学习氛围，创设有利的学习环境。

四、 在教学过程中，围绕问题进行思考

在参与式教学过程中，围绕问题展开教学、进行思考十分必要，可以达到理想的教学效果，还可以设置悬念，鼓励学生思考，围绕问题展开教学，保证教学效率与质量，确保教学活动的顺利实施。在教学过程中，围绕问题进行思考需要从以下两个方面着手：一方面，需要选择恰当的问题，利用问题设置悬念，鼓励学生思考，学习，活跃学生思维，使学生养成勤思考、勤动脑、善于发现、善于学习的良好习惯，引导学生学习，保证教学效果。另一方面，需要为学生创设思考情境，使学生在思考过程中积极参与到教育教学之中，促使学生积极参与，使学生在参与过程中积极思考，打破学生禁锢的思维，使学生可以从多个角度着手，进行化学学习，感受到学习的乐趣，提高化学学习效果。例如，在学习“空气”时，教师可以从人为什么离不开空气？空气都具有哪些成分？等着手，设置问题，设置悬念，有效开展教学，保证教学效率与质量，确保教学活动的顺利实施。总而言之，在教学过程中，围绕问题进行思考，设置悬念，引导学生学习十分必要，可以达到理想的教学效果。

五、 总结

综上所述，研究参与式教学法在初中化学教学中的应用具有重要的现实意义，以此展开研究，提高教学效率十分必要，可以达到理想的教学效果，还可以为学生创造有利的学习条件，为学生营造积极的学习氛围，使学生感受到学习的乐趣，产生学习的兴趣，并养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率，实现学生学习上更大的进步。

参考文献：

[1]姜波.参与式教学法的教学模式研究[J].黑龙江高教研究，2017（01）：165-167.

[2]刘凡金.参与式教学法在高中化学教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.

[3]周永興.初中化学实验教学中参与式教学法的实施策略[J].中国现代教育装备，2016（10）：50-51，53.

作者简介：

粟凡珍，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学。