媒体资源在农村数学教学的应用

摘要：随着现代科技的发展，互联网冲击着每个人的视角，教育也进入二次元，学校走进教育信息化，尝试着接受翻转课堂、微课、微视频，特别是人教数字校园的资源、作业盒子和微视频更是得到多数农村老师的青睐。人教数字校园资源包括备课、授课、黑板、个人空间、教学统计、使用帮助和人教学习网，其中作为我们教师用得最多的就是授课系统界面，该界面包括电子课本、公共課件、名家课堂、课外知识、习题等，资源丰富，能更好地激发学生学习兴趣，使学生能自主学习，思维能力不断向高层次发展，它在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点；这些信息技术大大减轻了一线教师的负担，当然伴随着的也有一定的问题。

关键词：媒体资源；数学教学；应用

教育教学信息化，也逐渐在教学中形成主流，人们开始在课堂教学中引入丰富的教学资源、教学手段，最大地追求课堂教学高效化。众所周知，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。在数学教学中，要紧密联系学生生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动的情境，引导学生开展观察、操作、归纳、类比、猜测、推理、交流、反思等活动，让学生在活动中掌握基本技能和数学知识，发展学生思维能力，激发学生学习兴趣、增强学生学好数学的信心。教师要积极利用各种教学资源、整合资源、创造性地使用教材，合理高效地进行现代化教学手段，提高课堂效率。下面我就结合自己平时的教学，谈一谈我在数学课堂中如何利用信息技术资源进行教学。

一、 生动的媒体资源，引领学生走进课堂

随着一次次教学改革，我们不难发现：现在的数学教材在排版上明显文字叙述少了，随之而来的是一幅幅生动有趣、五彩缤纷的主题图嵌入我们师生的视野，也深深地吸引着我们。在教学中，现代化的教学手段可以充分挖掘主题图，以学生感兴趣的相对独立的故事或活动演绎“主题图”情景，把丰富的情景画面与具体的数学知识有机结合起来，知识更具画面感，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自生活，生活中处处有数学，增强学生学习的兴趣，让学生进入良好的学习状态，帮助学生在快乐的氛围中学习知识。如：在教学四年级《四则运算》，我利用单元主题图制成的多媒体创设情境：因为学生才开学，所以难免还沉浸在假期的欢乐中，为此我通过谈话先让个学生回味玩耍时的快乐，接着引导观看情境图，让学生根据图上的内容主动提出数学问题，而我从中挑选有价值的数学问题进行新课的学习，如此下来，学生的参与热情非常高，因为这些知识是用来解决他们在游戏中遇到的难题，如果学生提到本节课不需要讲解的知识点时，我通过巧设问题银行，把问题留给下节课或学生课后。

二、 直观的媒体资源，让知识化难为易

学生知识储备有限，缺乏生活经验，往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用实物演示，在教学关键处，借助人教资源网上的资源，会产生事半功倍的教学效果。如：在教学人教版五年级下册《体积和体积单位》时，人教数字校园网中的视频资源不仅以生动乌鸦喝水为我们呈现了一只聪明的乌鸦，知道乌鸦喝到水是由于小石子暂居了空间，也有体积，乌鸦才能喝到水，更让学生质疑的是，瓶里放泡沫为什么就喝不到水，给后面上《不规则物体的体积》为什么排水法只能算浸泡在液体里的部分的体积打下基础。从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三、 丰富的课外知识，拓宽学生的视野

在使用人教数字校园资源辅助教学中，教师能在学生思维困惑处介入现代化资源，把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现可以利用现代技术来完成。既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体和正方体的展开图后，我把拓展课外知识中的完整立方体图展开，上面共有36种六连方，但只有11种可以拆成完整立方体；这样震撼的六连方不仅让学生意识到正方体展开图的秘密，更极大地激发学习数学的兴趣，丰富了学生的数学课外知识；不但如此学生还可以从课外知识中认识阿基米德，知道欧拉多面体定点、面、棱的总合之间的关系，大大丰富了学生的知识面。同时向作业盒子这样的APP，学生可以在手机上完成，而老师和家长不需要批改和检查，就可以了解学生对一个知识点的掌握情况。当然，在利用现代化教学资源、课后软件进行巩固练习时，一定要注重趣味性，教师在选用习题库作业练习时，一定要有预设性、有针对性。

四、 精美的小视频，有助于学困生的辅导

对于农村教学最大的问题就是课后辅导，家长心有余力不足，无法辅导，甚至有很多留守儿童，更是让老师在学校的时间应顾不暇，无法辅导。短视频的制作和普及非常方便，如现在我如果布置了一道有难度的家庭作业，回家后我就录制5分钟内的短视频，针对这一题中的知识点、技巧进行梳理、讲解，当学生自己没办法理解时，就可以从微信上看我讲解的过程，不懂时重复播放，直到掌握。

教育信息化的普及，不但使小学数学教学方法灵活，让农村教师开始重新定位自己的角色；而且彰显了教育均衡，使农村小学生的素质快速提高。当然，在使用现代化教育资源进行教育教学是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探索和实践，在数学教学中恰当选择和运用资源进行辅助教学，才能培养学生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，开发学生潜能，改变传统教学模式，真正地实现了课堂教学高效。

参考文献：

[1]王正胜.浅谈多媒体在农村小学数学教学中的作用[J].学周刊，2018（14）：142-143.

[2]林勇.多媒体技术为小学数学锦上添花[J].中国教育技术装备，2012（34）：13-14.

作者简介：

犹忠容，贵州省遵义市，遵义市红花岗区巷口镇沙坪小学。